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言语识字,激发孩子学习兴趣

要相信孩子的潜力,不要小看每一个孩子;要鼓励孩子的创造力,保护孩子的想象力。

——西辛小学教育集团校长朱秋庭

 

2018年9月26日,华师教育研究院特聘专家、“言语识字 读写萌发”研发人王炳新第三次走进北京市顺义区西辛小学教育集团,参加西辛小学“言语识字”听课指导活动。

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柳研老师带领一(四)班的孩子们上了一节识字课《秋天到》。柳老师课件精美,引导得力,课上运用“一字开花”、“小老师领读”等多重手段,与学生互动频繁,课堂生动有趣,组词环节,既让学生不仅加深了对汉字的理解,而且强化了记忆,还实现了拓展识字,带领学生认识了23个词语(词组)。

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第二节课是西辛小学教育集团朱秋庭校长的口语交际课《我和动物做朋友》。朱校长循循善诱,耐心引导,“爬长城”的游戏贯穿整堂课,通过游戏激励了孩子的学习兴趣,也培养了孩子团队意识和与他人沟通交流、合作分工的能力。朱秋庭校长相信孩子的潜能是无限的,老师要做的就是顺应孩子的发展规律,给孩子充足的发展空间和展示的舞台,保护孩子持续发展的动力。

……

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言语识字顺应孩子识字规律,是通过学生口语来识记汉字的方法。小学生在入学前已经具备了一定的口语交际能力和理解能力,他们的口语基本涵盖了所有日常用字的读音,并且已经了解了很多字的意义和用法,只是没有和相应的字形联系起来。“言语识字”就是利用学生的口头语言(实际上是汉字的音节)来引出相应的汉字,加以识记和运用。“言语识字”实验近5年的实践表明,学生识字过程轻松了,识字量大大增加了,学生喜欢阅读了,喜欢写话了,教师的教学负担也有不同程度的减轻。

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“言语识字”教学法充分利用了学生已有的识字资源,拉近了汉字与学生的距离,让识记汉字变得轻松起来。因此,我们有理由坚信:“言语识字”教学法就能够使“课标”中的识字教学要“将学生熟识的语言因素作为主要材料”的梦想变为现实。

以言语识字,读写萌发为起点的“识读写”课程建设,是一个系统工程,任何有效的改革都是自下而上的,任何有效的教学实验过程都不是一帆风顺的。让语文容易教,让语文轻松学,是言语识字教学的根本宗旨!

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