言语识字，激发孩子学习兴趣

要相信孩子的潜力，不要小看每一个孩子；要鼓励孩子的创造力，保护孩子的想象力。

——西辛小学教育集团校长朱秋庭

2018年9月26日，华师教育研究院特聘专家、“言语识字 读写萌发”研发人王炳新第三次走进北京市顺义区西辛小学教育集团，参加西辛小学“言语识字”听课指导活动。

柳研老师带领一（四）班的孩子们上了一节识字课《秋天到》。柳老师课件精美，引导得力，课上运用“一字开花”、“小老师领读”等多重手段，与学生互动频繁，课堂生动有趣，组词环节，既让学生不仅加深了对汉字的理解，而且强化了记忆，还实现了拓展识字，带领学生认识了23个词语（词组）。

第二节课是西辛小学教育集团朱秋庭校长的口语交际课《我和动物做朋友》。朱校长循循善诱，耐心引导，“爬长城”的游戏贯穿整堂课，通过游戏激励了孩子的学习兴趣，也培养了孩子团队意识和与他人沟通交流、合作分工的能力。朱秋庭校长相信孩子的潜能是无限的，老师要做的就是顺应孩子的发展规律，给孩子充足的发展空间和展示的舞台，保护孩子持续发展的动力。

……

“言语识字”顺应孩子识字规律，是通过学生口语来识记汉字的方法。小学生在入学前已经具备了一定的口语交际能力和理解能力，他们的口语基本涵盖了所有日常用字的读音，并且已经了解了很多字的意义和用法，只是没有和相应的字形联系起来。“言语识字”就是利用学生的口头语言（实际上是汉字的音节）来引出相应的汉字，加以识记和运用。“言语识字”实验近5年的实践表明，学生识字过程轻松了，识字量大大增加了，学生喜欢阅读了，喜欢写话了，教师的教学负担也有不同程度的减轻。

“言语识字”教学法充分利用了学生已有的识字资源，拉近了汉字与学生的距离，让识记汉字变得轻松起来。因此，我们有理由坚信：“言语识字”教学法就能够使“课标”中的识字教学要“将学生熟识的语言因素作为主要材料”的梦想变为现实。

以言语识字，读写萌发为起点的“识读写”课程建设，是一个系统工程，任何有效的改革都是自下而上的，任何有效的教学实验过程都不是一帆风顺的。让语文容易教，让语文轻松学，是言语识字教学的根本宗旨！