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以梦为马,寻找幸福——记北京市日坛中学优秀教师张滨滨

【学校档案】

北京市日坛中学建立于1963年,是北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市文明礼仪示范校、北京市健康促进校、北京市继续教育校本培训示范学校、北京市教育科研先进校、全国艺术教育先进校、联合国教科文组织会员校、国际教育资质认定校。以“弘扬人文思想,坚持科学精神,奠基阳光人生”为办学理念,学校立足实际,以日坛中学学生综合培养目标为抓手,积极稳妥地推进高中课程改革,整合课程资源,促进学生全面而有个性的发展、促进教师整体素质的提高、促进高中教育教学质量的不断提高。

【个人档案】

张滨滨,北京市日坛中学高中语文教师,语文教研组长,北京市中学语文骨干教师,朝阳区语文学科带头人,朝阳区兼职教研员,朝阳区教科研先进个人。《中国教师报》教育家成长工程日坛中学基地学员。2011年获得“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。张滨滨秉承“研究”为“教学”服务的理念,在教学实践中发现问题,又在教学实践中解决问题。近年来,共参与国家级、市级课题五项。担任教研组长以后,她带领组员积极进行新课程研究实践,取得了突出成绩。从2009年起,日坛中学语文组连续四年获得朝阳区“优秀教研组”、“教科研先进教研组”称号。

【教育教学档案】

以梦为马,度一生的茫茫黑夜

在学生眼中,她是有亲和力的,知识渊博的滨滨老师。上她的课时而轻松有趣,时而铿锵有力,学生说:“在滨滨老师的课上,总能听到我们想听的,解决我们迷惑的。”

在同行眼中,她是一位充满灵性而大气的教师。听她的课于无声处听惊雷,于高潮处遏行云;与她同行,她是一位善解人意的倾听者,乐于助人的陪伴者。

而她自己则说:“我是“以梦为马”的人,是一个行者,我的课堂就是让学生有梦,并以梦为马,共同度过一生的茫茫黑夜。”她说你可以不爱语文,但你不可以不爱艺术与美;你可以不爱上语文课,但你不要拒绝心弦被拨动,生命被咏唱。

在选修课上,学生被“流尽了最后一滴血 用筋骨还能飞奔一千里”的“汗血马”震撼,被“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”激荡,不爱语文的同学写了原创诗,还感慨道“在我写诗的时候,有师傅为我修改,有师哥为我出主意,让我在写诗时灵感大发,思路堵都堵不住。其实写原创诗不是那么难,而且我也越来越会写诗了。”

这就是张滨滨老师的一个教学片断。让学生爱语文,不应是要求,更不能是命令,而是要靠教师的教学智慧,人格魅力来吸引与感召学生,这样的学习过程才有可能产生有效的教学。

在她的教学理念中,她的“梦”就是帮助学生“认识自己”、“做回自己”,让学生学会如何幸福地生活。她说:“作为一名普通的语文教师,我和学生能被文学的衣襟牵引,看千种人生,品万般滋味,从中寻找自己的身影,寻找梦想中的身影,这是一种存在的幸福。”所以她的语文课堂常常是淡然与恬然的,有着“拨云见日”的点化和“因难见巧”的从容。

张老师说:“当学生‘以梦为马,度一生的茫茫黑夜’时,他们会用最美的人生姿态前行,那就是我的教育终极目标。”

课堂是学生生命成长的原野

高中新课改以来,张滨滨一直重视构建“虚拟课堂”和“现实课堂”相结合的双课堂教学。她说:“当下语文学习,无论是内容的深度,还是思维的广度较之以往都不可同日而语。在传统课堂教学中,‘课堂互动’的对象是有限的,甚至只集中出现在‘愿意’回答问题的某些同学身上,在这种情况下,能完成基本的教学任务就已经很不容易了,又何谈学生生命的成长。但在网络平台背景下的‘选修模块’的学习中,由于‘虚拟课堂’的设置,教学内容是全天候,立体的介入到‘现实课堂’,就如同一片广阔的原野,使学生得以快速成长。”

在进行“中国新诗百年”选修模块教学中,在“虚拟课堂”里以段蒙蒙同学对于《屋顶之树》这一个文本的质疑为真实起点,引发了众多同学对于有关“树”的这一类作品的探究。张老师紧紧抓住学生的疑问,探究,引导学生的讨论由点及面,由浅而深,由读诗歌到想人生。有同学感慨道:“‘诗人就是一棵棵的树’,诗人在树的世界中能表达自己的感情。树就像人的一生有美好,痛苦,哀伤,快乐……人生中总会遇到挫折,只要勇敢地面对,一切都会过去。树在暴雨中随雨哭泣,树在风中随风呼喊、悲号,每个人都有内心蓄满荒凉的时候,所以,树是一棵棵善感、热爱惟美、写出优美诗句的哀伤的诗人。”

随着新课程理念的深入人心,学生活动已经成为衡量课堂高效与否的重要标准。但是,活动有深浅之分。很多时候,学生“动口”、“动手”了,但未必“动心”、“动脑”、“动情”。所谓学生活动未必是讨论、发言等行为活动,更应该是思维、思想、情感等内在活动。而在张滨滨老师的这一教学片段中,学生不仅“动手”,还“动脑”、“动心”、“动情”了。这才是真正意义上的“合作”与“探究”,是指向“情感、态度与价值观”的优质学生资源的生成,是学生生命成长的根本。

在“双课堂”教学中,张滨滨带领自己的同事们一直摸索前行,从选修模块的预实验到实验,再到必修模块的实验,一路走来形成了一套行之有效的教学模式,并通过“单元重构”,使高中语文教学形成一个相对完整的有机体,而学生则是实验的最大受益者。

学习是教师专业成长的捷径

张滨滨非常认同李镇西老师说过的一句话:“今天的中国需要的是一种把人当作人的教育,需要的是充满人性、人情和人道的教育。”野蛮带来野蛮,仁爱产生仁爱。同样,有教师宽广的胸怀才会有学生宽广的人生。在专业成长上更需要打开自己的胸怀,博采众长,才可能静水深流。

新课程实施以来,张滨滨参与承担了国家级课题两项,市级课题两项,校级一项。张老师说:“在‘教科研’的道路上,最难的不是理论的理解,不是教学的实践,而是 ‘坚持’。在承担北京教育科学研究院国家级重点课题“中小学生‘阅读学习’实验研究”时,总共进行了25次理论研讨和示范研讨课。课堂遍布北京市城八区和房山、燕山、门头沟、怀柔等较远的地方。她印象最深的一次授课是在12月的一场大雪过后。她和同组老师一起去房山参加活动,一路上,走了3个多小时,最后没车,连摩的都坐了,为了回来上下午课,中午没在房山一中吃,坐长途车到六里桥,买了两个煎饼,到学校我们脚都冻僵了。坚持是最重要的一种‘教科研’素质,如果没有一次次地‘坚持’,也不可能有一次次科研理论提高和教学能力的提高。”

张滨滨一直认为“有成效的学习”应是一种多维度的沟通与交流,不仅与本组教师,还要与全区、全市,乃至各地的教师进行交流沟通与交流。在承担北京市“中小学生‘阅读学习’实验研究”课题时,与厦门来学习交流的同行进行交流。课后,语文组与市里的专家,以及厦门来的同行进行了专题研讨。张老师说“在研讨过程中,大家把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来,这个过程同时也是最具有生成性和建设性的,冒出和形成很多有价值的新见解,那种研讨与交流所带来的兴奋,令人难以忘怀”。

北京市教委曾应海口市政府的邀请派出百名优秀教师赴海南讲学团,其中高中语文授课任务是由张滨滨老师来承担。她所讲的内容是《胡同文化》。这是一次对“同一内容不同教学方式的研究与实践”这一课题展示。张老师说“最有价值的不是结果,而是准备的过程,这既是一种‘煎熬’,更是学习与成长。”北京市教科院基教研中心语文室主任马雪鸿老师、刘宇新老师,与张老师共同备课,前后设计了五个教学方案,听了六次试讲。在此基础上,经过不断地反复比较、取舍、调整,最终制定了紧扣文本的凸显语言特点的授课方案。

努力学习、勤于思考、勇于实践始终贯穿在张滨滨的教育教学工作中。除了课题研究, 2008年她还参加了“崔秀琴特级教师工作室”的学习,2010年赴东北师大参加由朝阳教委举办的“北京市朝阳区中小学名师高级研修班”。有厚积,才有薄发。近年来她在国家级、市级刊物上共发表论文、课例、教学设计、课件共10篇(件),上过区级以上公开课共6节,其中国家级公开课1节,获得“第四届全国教师语言文字基本功大赛”和论文评比两个全国一等奖,2011年获得“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。

【人物语录】

我是“以梦为马”的人,是一个行者,我的课堂就是让学生有梦,并以梦为马,共同度过一生的茫茫黑夜。

你可以不爱语文,但你不可以不爱艺术与美;你可以不爱上语文课,但你不要拒绝心弦被拨动,生命被咏唱。

在教学中,学生不仅要“动手”,还要“动脑”、“动心”,对语文而言更需“动情”。

【关键词】

价值互动

在传统的课堂教学过程中,都是教师对学生有“价值期待”,换句话说,基本都是“价值”的单向输出,而在“双课堂”中,师生“价值”的双向互动有了可能。由于使用了“虚拟课堂”,师生之间的价值互动在深度与广度上有着比“现实课堂”更多的优势,细腻而富有层次感,在“虚拟课堂”的帖子中,真实展现了师生间思想和心灵上的碰撞,达到思想的成长、观念上的提高、精神上的升华,学生在此过程中探究真理、体验生活、塑造自我、健全人格,这种师生间的价值互动,是彼此充满期待与激情的。

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