以梦为马，寻找幸福——记北京市日坛中学优秀教师张滨滨
【学校档案】
北京市日坛中学建立于1963年，是北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市文明礼仪示范校、北京市健康促进校、北京市继续教育校本培训示范学校、北京市教育科研先进校、全国艺术教育先进校、联合国教科文组织会员校、国际教育资质认定校。以“弘扬人文思想，坚持科学精神，奠基阳光人生”为办学理念，学校立足实际，以日坛中学学生综合培养目标为抓手,积极稳妥地推进高中课程改革，整合课程资源，促进学生全面而有个性的发展、促进教师整体素质的提高、促进高中教育教学质量的不断提高。
【个人档案】
张滨滨，北京市日坛中学高中语文教师，语文教研组长，北京市中学语文骨干教师，朝阳区语文学科带头人，朝阳区兼职教研员，朝阳区教科研先进个人。《中国教师报》教育家成长工程日坛中学基地学员。2011年获得“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。张滨滨秉承“研究”为“教学”服务的理念，在教学实践中发现问题，又在教学实践中解决问题。近年来，共参与国家级、市级课题五项。担任教研组长以后，她带领组员积极进行新课程研究实践，取得了突出成绩。从2009年起，日坛中学语文组连续四年获得朝阳区“优秀教研组”、“教科研先进教研组”称号。
【教育教学档案】
以梦为马，度一生的茫茫黑夜
在学生眼中，她是有亲和力的，知识渊博的滨滨老师。上她的课时而轻松有趣，时而铿锵有力，学生说：“在滨滨老师的课上，总能听到我们想听的，解决我们迷惑的。”
在同行眼中，她是一位充满灵性而大气的教师。听她的课于无声处听惊雷，于高潮处遏行云；与她同行，她是一位善解人意的倾听者，乐于助人的陪伴者。
而她自己则说：“我是“以梦为马”的人，是一个行者，我的课堂就是让学生有梦，并以梦为马，共同度过一生的茫茫黑夜。”她说你可以不爱语文，但你不可以不爱艺术与美；你可以不爱上语文课，但你不要拒绝心弦被拨动，生命被咏唱。
在选修课上，学生被“流尽了最后一滴血 用筋骨还能飞奔一千里”的“汗血马”震撼，被“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”激荡，不爱语文的同学写了原创诗，还感慨道“在我写诗的时候，有师傅为我修改，有师哥为我出主意，让我在写诗时灵感大发，思路堵都堵不住。其实写原创诗不是那么难，而且我也越来越会写诗了。”
这就是张滨滨老师的一个教学片断。让学生爱语文，不应是要求，更不能是命令，而是要靠教师的教学智慧，人格魅力来吸引与感召学生，这样的学习过程才有可能产生有效的教学。
在她的教学理念中，她的“梦”就是帮助学生“认识自己”、“做回自己”，让学生学会如何幸福地生活。她说：“作为一名普通的语文教师，我和学生能被文学的衣襟牵引，看千种人生，品万般滋味，从中寻找自己的身影，寻找梦想中的身影，这是一种存在的幸福。”所以她的语文课堂常常是淡然与恬然的，有着“拨云见日”的点化和“因难见巧”的从容。
张老师说：“当学生‘以梦为马，度一生的茫茫黑夜’时，他们会用最美的人生姿态前行，那就是我的教育终极目标。”
课堂是学生生命成长的原野
高中新课改以来，张滨滨一直重视构建“虚拟课堂”和“现实课堂”相结合的双课堂教学。她说：“当下语文学习，无论是内容的深度，还是思维的广度较之以往都不可同日而语。在传统课堂教学中，‘课堂互动’的对象是有限的，甚至只集中出现在‘愿意’回答问题的某些同学身上，在这种情况下，能完成基本的教学任务就已经很不容易了，又何谈学生生命的成长。但在网络平台背景下的‘选修模块’的学习中，由于‘虚拟课堂’的设置，教学内容是全天候，立体的介入到‘现实课堂’，就如同一片广阔的原野，使学生得以快速成长。”
在进行“中国新诗百年”选修模块教学中，在“虚拟课堂”里以段蒙蒙同学对于《屋顶之树》这一个文本的质疑为真实起点，引发了众多同学对于有关“树”的这一类作品的探究。张老师紧紧抓住学生的疑问，探究，引导学生的讨论由点及面，由浅而深，由读诗歌到想人生。有同学感慨道：“‘诗人就是一棵棵的树’，诗人在树的世界中能表达自己的感情。树就像人的一生有美好，痛苦，哀伤，快乐……人生中总会遇到挫折，只要勇敢地面对，一切都会过去。树在暴雨中随雨哭泣，树在风中随风呼喊、悲号，每个人都有内心蓄满荒凉的时候，所以，树是一棵棵善感、热爱惟美、写出优美诗句的哀伤的诗人。”
随着新课程理念的深入人心，学生活动已经成为衡量课堂高效与否的重要标准。但是，活动有深浅之分。很多时候，学生“动口”、“动手”了，但未必“动心”、“动脑”、“动情”。所谓学生活动未必是讨论、发言等行为活动，更应该是思维、思想、情感等内在活动。而在张滨滨老师的这一教学片段中，学生不仅“动手”，还“动脑”、“动心”、“动情”了。这才是真正意义上的“合作”与“探究”，是指向“情感、态度与价值观”的优质学生资源的生成，是学生生命成长的根本。
在“双课堂”教学中，张滨滨带领自己的同事们一直摸索前行，从选修模块的预实验到实验，再到必修模块的实验，一路走来形成了一套行之有效的教学模式，并通过“单元重构”，使高中语文教学形成一个相对完整的有机体，而学生则是实验的最大受益者。
学习是教师专业成长的捷径
张滨滨非常认同李镇西老师说过的一句话：“今天的中国需要的是一种把人当作人的教育，需要的是充满人性、人情和人道的教育。”野蛮带来野蛮，仁爱产生仁爱。同样，有教师宽广的胸怀才会有学生宽广的人生。在专业成长上更需要打开自己的胸怀，博采众长，才可能静水深流。
新课程实施以来，张滨滨参与承担了国家级课题两项，市级课题两项，校级一项。张老师说：“在‘教科研’的道路上，最难的不是理论的理解，不是教学的实践，而是 ‘坚持’。在承担北京教育科学研究院国家级重点课题“中小学生‘阅读学习’实验研究”时，总共进行了25次理论研讨和示范研讨课。课堂遍布北京市城八区和房山、燕山、门头沟、怀柔等较远的地方。她印象最深的一次授课是在12月的一场大雪过后。她和同组老师一起去房山参加活动，一路上，走了3个多小时，最后没车，连摩的都坐了，为了回来上下午课，中午没在房山一中吃，坐长途车到六里桥，买了两个煎饼，到学校我们脚都冻僵了。坚持是最重要的一种‘教科研’素质，如果没有一次次地‘坚持’，也不可能有一次次科研理论提高和教学能力的提高。”
张滨滨一直认为“有成效的学习”应是一种多维度的沟通与交流，不仅与本组教师，还要与全区、全市，乃至各地的教师进行交流沟通与交流。在承担北京市“中小学生‘阅读学习’实验研究”课题时，与厦门来学习交流的同行进行交流。课后，语文组与市里的专家，以及厦门来的同行进行了专题研讨。张老师说“在研讨过程中，大家把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，冒出和形成很多有价值的新见解，那种研讨与交流所带来的兴奋，令人难以忘怀”。
北京市教委曾应海口市政府的邀请派出百名优秀教师赴海南讲学团，其中高中语文授课任务是由张滨滨老师来承担。她所讲的内容是《胡同文化》。这是一次对“同一内容不同教学方式的研究与实践”这一课题展示。张老师说“最有价值的不是结果，而是准备的过程，这既是一种‘煎熬’，更是学习与成长。”北京市教科院基教研中心语文室主任马雪鸿老师、刘宇新老师，与张老师共同备课，前后设计了五个教学方案，听了六次试讲。在此基础上，经过不断地反复比较、取舍、调整，最终制定了紧扣文本的凸显语言特点的授课方案。
努力学习、勤于思考、勇于实践始终贯穿在张滨滨的教育教学工作中。除了课题研究， 2008年她还参加了“崔秀琴特级教师工作室”的学习，2010年赴东北师大参加由朝阳教委举办的“北京市朝阳区中小学名师高级研修班”。有厚积，才有薄发。近年来她在国家级、市级刊物上共发表论文、课例、教学设计、课件共10篇（件），上过区级以上公开课共6节，其中国家级公开课1节，获得“第四届全国教师语言文字基本功大赛”和论文评比两个全国一等奖，2011年获得“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。
【人物语录】
我是“以梦为马”的人，是一个行者，我的课堂就是让学生有梦，并以梦为马，共同度过一生的茫茫黑夜。
你可以不爱语文，但你不可以不爱艺术与美；你可以不爱上语文课，但你不要拒绝心弦被拨动，生命被咏唱。
在教学中，学生不仅要“动手”，还要“动脑”、“动心”，对语文而言更需“动情”。
【关键词】
价值互动
在传统的课堂教学过程中，都是教师对学生有“价值期待”，换句话说，基本都是“价值”的单向输出，而在“双课堂”中，师生“价值”的双向互动有了可能。由于使用了“虚拟课堂”，师生之间的价值互动在深度与广度上有着比“现实课堂”更多的优势，细腻而富有层次感，在“虚拟课堂”的帖子中，真实展现了师生间思想和心灵上的碰撞，达到思想的成长、观念上的提高、精神上的升华，学生在此过程中探究真理、体验生活、塑造自我、健全人格，这种师生间的价值互动，是彼此充满期待与激情的。
