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奎娃们,做最好的自己----重庆市聚奎中学特色办学

【学校简介】

重庆市聚奎中学校是重庆市重点中学、国家级绿色学校。学校位于历史文化名镇江津白沙,坐落在风物宜人的国家AAA级风景区——黑石山。校园内黑石嶙峋,古树参天,白鹭争鸣,鹤年堂、川主庙、聚奎书院等古建筑伫立其间,更有陈独秀、冯玉祥、郭沫若等名人手迹石刻七十余处。景在校中,校在景中重庆市唯一一所收取门票的景区校园。

聚奎中学办学始于1870年的聚奎书院,历142年之久,学校的发展史是中国近现代教育史的缩影。其间有梁漱溟、卢前、陈独秀、胡小石等名人名家在此传经论道。同时也为国家培养了以爱国诗人吴芳吉,前中科院院长、全国人大常委会原副委员长周光召,国家女排原主教练邓若曾等为代表的众多杰出人才。学校现在发展成为一所占地面积300余亩,教学班级80多个,学生5000多名的基础教育旗舰。学校每年都有1000多人升入各级各类高校,大学升学率达到95%以上,其中重点、本科上线率高达70%,年年获得教育教学质量“先进单位”。

【校训】志不求易,事不避难

【校风】崇德、笃学、勤思、力行

【教风】视学生为已出,视教育为已任,视自己为专家

【学风】知学、好学、乐学、成学

 

改革开放后,历经沧桑的百年老校得以长足发展,办学规模不断扩大,教育教学质量不断提升。但近年来,随着城市化进程的加快,学校面临新的危机,一所百年老校如何焕发青春,并在既有历史与成绩基础之上继往开来?经过不断的尝试和总结,从学校领导到普通教师都达成一个共识——聚奎人应该从培养学生核心竞争力、办出学校特色角度来推进学校的发展,为学生提供最适合的成长环境。

课改难——课堂找答案

高效课堂是相对于传统课堂的“低效”、“无效”甚至是“负效”而言的。什么样的课堂才是高效的课堂呢?是引发学生学习兴趣的课堂,是促使师生、生生多维互动的课堂,是促进学生积极思维的课堂,是关注全人教育的课堂,是严格按教学进度并开放的课堂。“高效课堂”的本质是将课堂还给学生,让学生掌握课堂的主导权,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,以“生帮生”、“生带生”的形式,实现学生的高效学习,快乐学习。

聚奎办学历来注重创新。最早的课改可追溯到1905年,当时全国书院虽逐渐改制,但多数只是换个名称而已,教学内容仍与书院旧时无异。聚奎则锐意立新,大力发展新学,开设了时务、算术、几何、代数、物理、化学、日文和英文等新课程,甚至还增设了体育课。

2009年,重庆市新一轮课改刚开始,学校便投入巨资,先后多次派出教师到山东、上海、江苏、河北、广州等地考察学习,寻访课改名校,学习先进经验。随后,聚奎开始了自己的课改探索之路,提出了“把看似不可能的事变成可能的事,把可能的事变成现实的事,把现实的事变成圆满的事”的干事创业的精气神。把新课程理念和学到的先进经验贯穿到教育教学中,同时着力于结合学校实际,进行符合自身的课改探索。聚奎人认为,课改的主战场是课堂,没有课堂学习方式的变革就没有高效的学习效率,成功的课改必须是能提高课堂学习效率的课改,也定然是能提升考试成绩的课改,于是着重打造聚奎“高效益课堂”成了新一代聚奎人的伟大使命。

                    科技新——翻转出特色

2011年,聚奎中学首先在全国开始实施一种全新的课改模式——翻转课堂。翻转课堂就是在互联网和云计算环境下,学生在自习课或课外用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频,回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。翻转课堂利用信息技术颠覆了原来的教学时间表。

聚奎中学首先搭建了视频和学习管理平台,然后在高中随机选取了两个实验班级,为每位学生发放了平板电脑作为学习终端,在语文、数学、英语、物理、化学等学科中进行了具体研究和实践。经过近一年的试点,聚奎中学取得较好的经验和初步成果。2012年秋季,聚奎中学扩大了翻转课堂试点规模,在高一新生中选了六个班实施翻转课堂。

聚奎中学在研究和实践中总结出了翻转课堂实际操作的内容三个翻转、课前四步骤、课中五环节和六大优势,简称“三翻”、“四步”、“五环”、“六优势”。

翻转课堂实现了教学内容、教育理念和教学方式的变革。1.教学内容的翻转:聚奎人知道,教育上有个“第十名效应”。 “第十名效应”告诉我们一个道理:一个人的成功,学习能力比分数更重要。通过翻转课堂实践,学生可以运用手中的平板电脑,观看由教师提供的许多相关知识,这既拓宽了学生的知识面,又提高了学生的自主学习能力,同时还提高了自我管理和自主学习的能力。2.教育理念的翻转:从以教师为中心翻转为以学生为中心,从强调知识的传授翻转为强调学生的发展,从教教材翻转为用教材,从注重学习结果翻转为注重学习过程,从老师的以“教”定学翻转为强调学生的“学”,以学定教。“教”始终围绕“学”来开展。3.教学方式的翻转:从学生课堂学习翻转为学生课前学习,将学生的课后练习翻转为学生课堂练习,从教师“独唱” 翻转为师生“合唱”,从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢,从课堂教育翻转为实践教育、信息网络化教育,从对学生考试成绩的单一评价到对学生学习过程的表现、电脑操作能力、网络学习能力、自主学习能力的多元化评价。

翻转课堂的课前四步骤:1.设计导学案。教师在深入研究教材和学生的情况下,以备课组为团队,集体制作导学案。主备教师在该科集体备课会前备好下周一周的学案和PPT;下周在集体备课会上共同研讨、优化学案和PPT;学案由主备教师和备课组长签字后交油印室印刷,PPT和学案电子版交教科处备案。2.录制教学视频。教师根据要达到的目标,以及视频最终需要呈现的内容,收集资源和创建视频。录制视频时考虑不同教师和班级的差异,以适应不同学生的学习方法和习惯。3.学生自主学习。学生在独立预习教材的基础上,运用手中的平板电脑下载教师的教学视频和导学案,开始课前学习;登录平台完成预习自测题;组内互助解决个人独立学习时产生的学习问题;组内不能解决的学习问题由组长记录后交给科代表(学科班长),科代表整理好后上传至服务器。4.教师通过软件平台及时了解学生学习情况,调整课堂教学进度、难度,制定个别辅导计划,增强课堂教学的针对性。

课中教学五环节1.合作探究。组内不能解决的疑难问题,课堂上由组间互助合作解决。2.释疑拓展。全班学生都不能解决的问题,由教师在课堂上解决;教师根据学生的实际学习情况,进行适度拓展和延伸。3.练习巩固。学生完成平台上或其他资料上的相关练习,以巩固所学知识。4.自主纠错。对自己做错的题,学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频,自主纠错。5.反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理。

翻转课堂的六大优势:1.少讲多学:聚奎人认为,学生的学比老师的教更重要。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分钟,真正实现了少讲、精讲。学生也有了大量的自主学习时间。“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作,“共赢”包括老师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习,在课堂上先独立做作业,对于难题则通过小组协作的方式来完成,组内不能解决的通过全班来解决,全班学生都不能解决的由老师来解决。在学生独立或互助学习时,教师巡视课堂,给学生以必要的个别指导。2.一对一的贴心辅导:由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会组织学生之间的互动,学生相互学习和借鉴,从而真正实现一对一的贴心辅导。3.即时掌握学情:教师在备课时已经将一部分练习上传至服务器,学生在课前自学完后,马上在线完成相关练习,学习平台会立即反馈正误。学生根据作业反馈决定是否再次学习本课内容,错误的记忆和理解得到及时纠正。4.培优补差:翻转课堂较好解决了传统班级教学弊端,帮助学生达成一对一的教学,从而实现教学效益的最大化。学生观看教学视频时,看不懂的反复看,可以随时暂停教师的“讲课”,有更充裕的时间做笔记和理解,减少教师的重复讲解。学生如因特殊原因请假缺课,也不必担心落下课业。由于教学内容得到永久存档,期末复习时,学生如要补漏,只需点击,教师的教学内容即可重现。5.丰富课程内容:学生能充分利用网络学习相关知识,丰富了课程资源,大大拓宽了学生的知识面,避免了目前普遍存在的惟教材教教材现象。6.为教师减负:如果大面积推广,可以取得“规模效益”:同一教研组内的老师不再重复备课。选择、判断和填空题直接由平台完成批改和统计反馈,这样会为老师们节约大量的工作时间。教师就有充裕的时间去学习和健身休闲,有利于教师的专业成长和身心健康。

                   大德育——大出真实效

学校文化是学校发展的灵魂。学校的文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等。聚奎人认为特色学校的学校文化应当通过物、事、人各个要素和各个要素相互协调中体现。特色学校文化建设的主体是多元的,包括学校的校长、教师、学生、职工以及间接参与学校建设的专家、家长、社区人员等,他们各自发挥着重要的作用并承担着相应的责任,形成了一个建设共同体。同时,学校文化是一个多维、立体的复合体,它由精神文化、制度文化和物质文化等多层面共同构成,因此学校文化的建构必须在多个层面、多个维度上逐步推进,协同发展,从而构成学校文化的整体。抓住文化便是抓住了学校的灵魂。

坚持以生为本的教育理念,全面提高学生素质:1.聚奎学生的“五会五能”  张跃国校长说:“聚奎中学有得天独厚的育人环境,在这样的育人环境里,我们一定要对得住上天和先辈对我们的恩赐,我们一定要为学生能成为一个全面发展的有用的人奠定基础。”聚奎人要求学生进入聚奎后,牢记“志不求易,事不避难”的校训,秉承“知学、好学、乐学、成学”的学风。三年后,总体上要做到五会五能:会做人、会求知、会生活、会一门乐器、会锻炼,能用一手好字、能写一篇好文章、能用熟练的外语在网上了解外国国情、能绘画、能创新。具体说来,就是做一个有社会责任感的人,做一个有终身学习能力的人,做一个对生活充满信心的人,做一个懂音乐的人,做一个健康的人,做一个传承中华优秀文化的人,做一个了解国内国际情况的人,做一个懂艺术的人,做一个具有一定实践能力和创造能力的人。2.两途径保证学生的全面发展:落实“五会五能”的总体要求,保证学生的全面发展,聚奎人主要采取以下两种途径:(1)用课程落实“五会五能”。为了让学生真正做到“五会五能”,最重要的是按国家课程计划和课标的要求开足开齐国家规定的课程,尤其是计算机、书法、音乐、美术、体育等非高考学科,更要按国家课程计划开足开齐。(2)搞好两类活动,开好选修课,促进学生做到“五会五能”。 充分发挥第二课堂的作用,把一小时锻炼、大课间、“我的座右铭我的一天”、“歌声伴我去学习”等纳入每天常规活动;每年定期举办田径运动会、球类运动会、越野赛、跳绳比赛、野外拉练、摄影展、书画比赛、演讲比赛等全校师生共同参与的比赛。

以学生为本,多渠道激励学生努力学习。学生是学习的主体,学习是学生的主业,学习知识文化是学生的主要工作,作为学校,也必须将此作为学校的主要工作。1.用科学的办法激励学生努力学习:针对学生天生好玩的习性,得用一些好的办法激励学生的学习,为此,我们制定了以下办法:《品学兼优学生奖励办法》、《优秀学习小组评选办法》、《聚奎中学优秀学生、三好生、优秀学生干部、文明学生、最美学生评选办法》、《贫困学生资助办法》等。2.不断创新措施,激励学生努力学习:针对学生每天的学习比较枯燥,也比较容易产生怠倦的现象,我们不断创新措施,让学生在每天的活动中受到激励,让教育参透到学生的每一天。

精细化——建设聚奎园

聚奎中学把精细化管理当作学校的一种理念,一种文化。聚奎人认为管理团队的管理是提高教学质量的关键,实行层级管理,校长――副校长――各部门――各年级(主任、主任助理,年级管理小级)――各班。同时每学期开学时都要给各个部门订立目标责任制,完成目标责任制的部门给予奖励,没有完成的部门给予惩罚。每学年都要对中层干部实行年度考核。每一个中干在全校的教职工大会上都要进行述职报告,全校教职工对中干的德能勤绩还要进行测评。中干之间还要进行互评,校级干部对中干的德能勤绩也要进行打分。三个部分的打分构成对中干测评的总分。教职工测评、中干互评、校级干部测评三个部分的比例是:3:2:5。按得分多少,评出一、二、三三个等级。聚奎人还认为提高教学质量,教师是关键,如何激发教师的教学积极性与主动性,如何提高教师的教育教学水平,是摆在聚奎人面前的最重要的工作。聚奎人要求自己把教育作为事业,今天做了的工作明天还想着做。

正如聚奎中学的“掌门人”张跃国校长所讲:做最好的自己,不是一种横向比较,而是一种纵向比较,就是今天的自己和昨天的自己比,每天进步,“天天向上”。为此,聚奎的领导和老师们立足现有的条件,充分挖掘各种资源,发现和发展已有的特色,坚持走特色发展之路,为奎娃们的成长创造最适合的环境,让每一个学生成长到他能够成长的最高水平。

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