华师说课，赋予传统说课新样态

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质、培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

说课，顾名思义也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或专家，讲述自己的教学设计，而后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的目的的一种教研活动。更通俗来讲，说课其实就是说说你是如何实施教学的、为什么要这样教。

华师说课在传统说课的基础上丰富了其内涵，综合一节课的目标问题、方法问题、效率问题和结果问题，从7个方面、25个点位对一节课的教学设计和依据进行研说。

三里屯一中幸福村校区作为华师教育研究院基地校之一，华师说课这一教研抓手也在学校积极落实和铺开。12月4日，唐帅杰老师在全体教师会上作说课展示，作为一名优秀青年体育教师，唐老师以新颖、深入的说课形式为同行展示了他的教学基本功。研究院刘术红副院长作为指导专家则从华师说课七个方面切入，以精讲和点拨的形式与全体老师们重温了说课话题。

说教材，能准确精要阐述课标的指导意义和说明教材的地位与作用，揭示其间的联系。

说学情，分析学生的知识基础、能力基础和思维特征，观察学生课堂上的知识运用表现和思维能力提升。

说目标，教学目标应在深入研究课标、教材、学情之后确定，教学重、难点分别根据课标和学情确定。

说流程，重点阐述教学模式、教与学的双边活动、教师对于重难点的处理以及效果预测。

说板书，理清四个关键词：求清、求精、求美、求新。

说创新，即教师本节课对于教法、课堂评价、教学资源开发等的应用型创新。

说得失，教师通过一节课下来的直观感受和深入思考，说明课堂的亮点和提升点，以及预设解决办法等。

最后，在教、学、评一致性的问题上，刘院长归纳了四点给老师们的建议：课堂教学环节清晰明了、预设评价任务贯穿教学、学生学习活动聚焦目标、方法选择体现学科特性。

三里屯一中在活力课堂的建设上，仍然要以落实课程标准的要求为导向、以促进教师的专业发展为愿景，持续不断地进行钻研和创新。