名师伴成长||基于化学实验 培养学生核心素养

从2018年起，中考考试科目调整为语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物（化学）、体育9门课程。除语、数、外3门必考科目以及体育科目外，考生可从历史、地理、思想品德、物理、生物、化学5门科目中任选3门，其中物理、生物、化学必须至少选择一门。在“五选三”选考科目中，如何帮助选择生化学学科的学生，取得优异成绩，获得素养发展，为其高中化学学习做好铺垫，一直是北京市昌平区流村中学化学组教师不断探索的问题。基于此，12月21日，在华师教育研究院的组织策划下，流村中学为提升化学学科组教师学科素养和实际教学水平，诚邀北京市骨干教师，化学高级教师，区兼职教研员王兴芳进校指导。活动以同课异构及专家策略指导为主要方式，展开学科话题深度研讨。

首先，由流村中学化学教师张丽丽展示一节《溶解度》。张丽丽老师巧妙的利用学生们想要购买的“天气瓶”入手，一步步引领学生挖掘“天气瓶”的秘密。在揭秘天气瓶的同时，掌握关于溶解度的相关知识。

接着，流村中学化学教师刘薇也展示《溶解度》一课。刘薇老师用一个个小实验贯穿始终。让学生通过动手操作，仔细观察理解饱和溶液的概念，认识饱和溶液和不饱和溶液的关系，并了解结晶现象。

王兴芳老师与青年教师同上《溶解度》一课。王老师的实验探究引领下的“溶解度”概念教学使学生加深了对饱和溶液概念的理解。在设置的一系列化学实验教学环节中，王老师指令清晰，小组分工明确，实验指导到位，环环相扣，有效又高效地提升了学生对化学知识的理解和掌握能力。

最后，王兴芳老师对两位老师的课进行点评，给予中肯建议。并以《基于化学实验，培养学生核心素养》为主题，与学科组老师进行探讨。

 化学概念具有抽象、难懂的特点，但这是化学学科知识体系的基础。化学概念教学组织得好，对于学生建构化学学科观念，甚至对于其一生的概括、提炼和总结能力的提高，对学生的终生发展都有重要影响。那么如何进行概念化教学？

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实验探究引领下的“溶解度”概念教学

1.使学生广泛参与探究活动，从而在合作学习中引导他们重视知识的形成过程，加深对饱和溶液概念的理解。学生一旦动手操作了，很容易从看似简单的实验中获得成就感，比观看教师的演示实验兴趣更浓。

2.通过设置一系列化学实验，提升学生对化学知识的理解和掌握能力。让学生在化学实验的过程中能够积极对问题进行探究和分析，保证化学实验教学的有效性和高效性。