校园里弥散阵阵书香——天津市双港中学特色办学纪实
【特色关键词】书香校园
【学校简介】
校训：志高志远 志学志业
校风：团结守纪 拼搏和谐
教风：严谨求真 博爱求新
学风：勤学善思 立志成才
天津市双港中学是天津市第二批示范高中校，区级重点校。学校现有176名教师，44个教学班，近两千名在校生。一直以来，学校秉承“为学生的人生发展奠定基础”的办学理念，大胆实践、改革创新，逐步形成了一套独具特色的办学理念和校园文化体系，培养出一支作风硬朗，求实严谨的优秀干部教师队伍，成为津南教育改革发展的先行者。学校曾获评市级行为规范示范校、师德先进校等荣誉称号，并连续十年获得高考全区同类校第一名的好成绩。
【特色解读】
双港中学早已闻名，也多次有缘可以跟刘建始、刘士民两任校长聊天，在谈到学校的时候，更多的则是人生态度与规划。这似乎是一线滚爬过人所共有的特点。刘建始校长言行中有股逼人的豪迈劲儿，感染力极强，几句话下来，就让听者想再会青春，希望可以更加的努力，让自己的人生能够绚丽多姿。刘士民校长深厚的国学底蕴，锐意改革的创新精神更是让笔者钦佩不已。正是他们的独特魅力深深地影响着双港中学的发展，从而造就了一所充满书香的校园，浓浓的文化味于潜移默化中渗透到人的骨子里，并外显为一种精神气质，青春而富有涵养。
经典诵读，润泽生命
双港中学建校于1972年，当时还不过是一所农村普通完全中学。2000年，在与原南马集中学合并后，学校进入快速发展的轨道，办学不断规范，教育教学水平逐年提高，2003年晋升为区重点高中，同时批准为市示范性高中。
于是，从2003年起，双港中学开始走特色化发展之路，秉承着“办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础”的办学理念，结合学校的优势，进行了大胆的改革和实践，“书香校园”的概念开始逐渐成形。“书香校园”就是坚持以人为本，文化立校，努力营造一个积极向上、和谐愉快、充满人文气息的学校环境，生活和学习在这样环境中的师生共同发展，健康成长，读书成为习惯，成为伴随终生的生活方式，学习成为乐趣，成为改变人生的自觉追求。
“与经典同行，以圣贤为友”为宗旨的经典诵读活动也在这一年拉开了帷幕。他们用原生态的，历经几千年磨蚀、检验而流传下来的民族智慧，陶冶学生情操，健全学生人格，培养学生积极向上的远大志向。《论语》、《老子》等传统名著、诗文被导入课堂，朗朗书声随着悠悠国韵唱和而出，令人为之迷醉。
学校开设了经典诵读课程，自行组织力量编撰了集合中华传统文化精髓的校本教材《经典诵读系列读本》，以诵读传统文化经典为起点，形成了经典诵读、英语诵读、美文诵读系列。同时以活动为载体，促进诵读活动的不断深入，2004年10月进行《激情无限民族魂——传承民族经典文化，吟诵英雄诗篇》展示活动，2006年12月，组织了大型经典文化展示会，2008年6月，组织“弘扬传统文化，营造书香校园”大型展示活动。在经典诵读活动推进过程中，以课题研究为先导，不断提高活动的整体水平，增强教育效果，学校先后加入两个国家“十一五”重点科研课题《论语选读与和谐校园文化建设的研究》和《开展经典诵读活动促进社区人文素养提升》的研究。学校还把经典诵读纳入整个教育体系之中，在经典诵读的课程安排、指导教师、教材的使用、活动的组织、以及验收等方面都作了制度上的规定，并且将经典诵读的成效作为衡量班集体和班主任工作的重要指标，和班集体考核挂钩和班主任工作考核挂钩，给班集体和班主任切实的动力和压力。经过多年的努力，学校目前基本形成了经典诵读的完整的操作体系，成为正常教育教学的重要组成部分。
浸润在精彩纷呈的书籍世界里，师生在阅读中不断吸收精神营养，真切地体验书籍对智慧的启发和心灵的陶冶，他们的生命受到润泽，在潜移默化中厚积文化底蕴，提升文化品位，丰富精神世界，提高道德修养，身心和谐发展。
随笔写作，延续生命
“写作是人生命的延续，好文章读来每个字都是有生命和温度的”长年从事语文教学，刘建始对于写作有着特殊的钟爱。然而，在现代教育体系下，学生在多年八股作文式的训练模式下，完全处于被动的完成任务的状态下进行写作，因而字里行间充斥着官话、套话、废话，假大空的句子满天飞，“那不是学生生命的延续，而是一种消耗”刘建始极为痛惜。
为了拓展诵读活动的效果和功能，提升学校的整体办学水平，2008年起，双港中学实行语文教学改革，将诵读活动与语文教学相结合，开展语文生态园建设，通过绿色阅读、随笔化写作、学科综合活动，整合语文学科教学，尝试“浸泡—习得”的语文学习方式，推行生活化写作，开展丰富多彩的语文活动，使语文学习活动化、生活化、专题化。2010年4月，双港中学举办了“全国中小学随笔化写作教学现场研修会”，2011年在《天津教育报未成年人专刊》开创“随笔风景”双港中学学生美文展示专栏……
经常有老师向学校反映，能不能多开辟一两节课的时间来进行阅读和随笔化写作。学生们以前最头疼的两门课就是英语和语文写作。老师解释：这就是随笔化的力量。自从学校实施随笔化写作，孩子们对写作的态度发生了彻底的转变。写作课成为学生自由表达、自我展示的舞台，成为学生最期盼的课程，迸发着青春的激情和生命的活力。
随笔化作文把学生变成了写作的主动者，还学生一个充满生命张力的自由写作天空，写自己的感悟，自己的经历和体验，自己的心情和态度，自己的观点和思想，写他们自己最想写的东西，激活他们写作灵感和创作欲望。随笔的随字就是：随时随地、随遇随历，随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短只要是随手下笔而成的文字都是随笔，让学生易于动手，乐于表达，让写作如同吃饭说话一样，成为一种需要和习惯。一个热闹好玩的游戏，一种角色的体验，一个热烈的讨论，一个个生活场景搬进了课堂，用情境、体验、生活来激活学生写作的激情和灵感，激动时下笔，冷静时修改，师生同写，当堂交流，写作不再是难事，头疼的事，而成为学生生命和生活里不可缺少的一部分。
“写作成为学生表达生命感悟的最佳方式。”刘士民校长介绍到。以校运动会为例，学生的投稿量从以前的班级最多不过150篇一下子跃升到最多达到近1500篇。这惊人的变化从侧面反映出随笔化写作对学生的影响，它大大提升了语文教学的效果，提高了学生的写作兴趣和文字感受力，同时也使得教师的专业化水平得到了提高。长期担任高中语文教学的王爱东老师经过多年探索，积累了丰富的教学经验，多次外出讲学。得到广泛好评，深受学生喜爱。2012年获得天津市特级教师称号，同时荣获2012天津教育十大年度人物。实践证明这是一次成功的改革实践。
三六导学，课堂高效
随笔化写作能够取得积极的成功，除了理念符合学生的心理需求，“三六导学模式”也起到了至关重要的作用。
刘士民校长介绍，“‘三六导学模式’经历从模仿到创新的过程，最初，我们也是借鉴洋思中学的‘三清模式’以及杜郎口中学的‘三三六自主学习模式’，后来在实践中，我们发现他们的模式虽然好但跟学校的实际情况还有一定差距，效果也有所折扣。”经过一段时间的学习、实践与反思，具有双港中学特色的“三六导学模式”渐渐浮出水面。
三六导学模式，是指课堂教学的三步六环节，即自主学习阶段，包括第一环节——导入示标，教师导入新课，出示三维学习目标，重难点，把学生领入新课；第二环节——设纲导学，学生按教师设计的“导学案”，自学全部内容，并将“疑难”问题书写在导学案上；导学达标阶段，包括：第三环节——合作探究，以小组为单位，在组长的组织下，成员互助，解决“个人疑难”，得出大部分问题的结论，记下本小组的“小组疑难”问题。第四环节——展示释疑，各组选派代表，展示本组学习成果。展示中，其他小组补充、纠错、借鉴，解决“小组疑难”，最终，各组形成“班级疑难”，由教师予以讲解；检验提高阶段，包括第五环节——达标反馈，学生完成“导学案”上的检测题，组长为组员批改，教师汇总各组批改情况，掌握学生达标情况，查漏补缺，予以指导。第六环节——拓展提高，学生完成“导学案”上有关知识、能力迁移、运用内容。
三六导学教学模式实施的关键点是：分组。分组的合理，决定着三步六环节能否顺利、有效地实施。双港中学在分组上的基本做法是：根据优化组合的原则建立自然组，在保密的情况下对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“组内异质，组间同质”的原则，（即组内成员之间尽可能各有自己的学科强项，以便发挥各自强项，各自然组之间的综合实力基本相近）将每个班划分为6—8个自然小组。分组过程中，要注意优等生、中等生、差等生的综合搭配，保证组间同质。
双港中学的三六导学模式是发展性的，包括三个步骤：第一阶段，典型引路。组织部分骨干教师做示范课，引领广大教师了解并掌握三六导学模式的基本操作步骤和要点；第二阶段，规范达标。全体一线教师人人献课，校行政组成文、理两个评价小组，根据评价细则打分，不合格者，视为未达标；第三阶段，全面提升。实现三个真正，课堂真正还给学生，学生真正学习快乐，成绩真正得到提高。在三六导学模式的促动下，双港中学的高效课堂越来越接近于现实。
