灵动文化以化人 特色学校铸校品

【特色关键词】以文化人  简约高效的课堂教学体系

【特色解读】

 “学校起点高，质量也高，因为在起始之出就有近期和长远，宏观和微观的规划。以文化人，构建灵动的学校文化。很多人可能有这样的顾虑，学校没几年，就讲文化，是不是不够格？不是这样的。因为站在名校肩上，学校才有了时间不长但也有底蕴的文化。这种文化是系统的、是针对的、内化的、灵动的，是一种全校的共识和认同，是品味，是品质，更是品牌。”2012年5月在山东省举行的中国特色品牌学校共同体基础教育课程改革展示活动上校长张富国做完经验介绍后，主持人中国特色品牌学校共同体基地部主任聂成华这样评价学校的成果。

一所刚刚成立一年时间的新校，何以有了品味、品质、品牌？何以形成文化的？文化又是怎么凸显的？我们走进这所学校，与校长张富国深入交流，找寻着这背后的答案。

品味：儒雅灵动文化校长，前瞻特色办学思想

“一位好校长就是一所好学校”。校长是一个学校的灵魂，尤其是建校之后的第一任校长更是如此。

初次了解北京第二实验小学大兴实验学校是2011年12月在国家教育行政学院举办的“首届校长领导力高峰论坛”上，校长张富国作为全国校长代表作了题为“构建简约高效的语文课堂教学体系”的报告。报告围绕问题的提出，常态语文课堂高耗低效情况分析，建立简约高效语文课堂的方法和途径等几方面进行阐述。吸引笔者的不仅仅是报告的内容，更是张校长儒雅大气，灵动睿智的气质。

校长张富国是中国教育学会理事、北京教育学会小学教育分会理事、《北京教育》杂志社常务理事、大兴区语文学科带头人、大兴区名校长培养工程培养对象。“教育需要贴地行走，理想只能躬身以求。”在他看来务实是第一位的。

作为北京市为数不多的博士校长，他对教育，对学校文化也有着自己独到的见解。他说，“文化，从这个词的词源上来说，它不是一个名词，而是一个动词。文化，即是‘以文化之’、‘以文明教化之’。学校文化不是给别人看的东西，而是切切实实在教育实践过程中需要用的。而特色便是学校独有的文化构建，所谓‘一花一世界，一叶一菩提’。真正的特色不是可以与众不同，而是把整个事情圆满地做出来，做到卓越处。”

对于学校“品味”的定位，首先体现在核心理念上。校长张富国深入思考了北京第二实验小学的“以爱育爱”、“双主体育人”的办学理念，并结合学校实际和环境等因素，提出了“以爱育爱，爱育理想”办学理念，从生命的本源出发实践教育：寻生命之理，研育人之道；循生活之理，想教育之途；询生长之理，想教学之法。学校把培育“有传统文化素养、有现代科学理念、有未来世界视角的未来公民”为育人目标，把“为学生的理想幸福人生奠基、为教师的理想教育生活铺路”作为办学方向。全体教师一道设计出了“求知、益德、敏行、尚美”的校训，“博学、泛爱、厚德、笃行”的教风，“巧学、乐思、好问、求新”的学风，作为未来笃志践行的尺度。

同时，学校还将这些核心理念以及各种寓意融入到校徽的元素中，让校徽成为学校文化集萃的标志。一年多的时间里，以核心理念为圆心对外扩散，散发着浓厚的文化气息，浸润着学校中的每位师生，让学校有了品味，人也更有了品味。

现在学校已经逐渐构建起了包括理想管理文化、理想德育文化、理想课程文化、理想课堂文化、理想学生文化、理想校园文化等一系列文化内容，且独具特色、引领发展的文化体系。

品质：管理有道尽显人文，德育之花校园盛开

“一所学校的品质很大程度上是靠管理的，授权、人本、激励、沟通是实验二小管理文化的精髓，也是我们一年多有品质的保障。”校长张富国自豪地说。

学校自建校以来，就把人文管理作为管理的重点。领导班子成员是大兴区公招过程中确定的优秀人才，教师均是来自市区级的优秀教师，干群一班人怀着对教育事业远大的理想和对人生的优质发展相聚在一起，因此每个人都对工作充满了巨大的热情。利用这一良好的态势，学校发挥全体教师优势，确立了人人都是管理者的管理理念。学校设立执勤校长制度，每位教师都参与每天一人的执勤工作。从早晨进校巡视校园，到微笑的迎接每一名同学，查看晨读、参与上操、观察学生活动、进餐，再到走好路队、安全放学，送走最后一名教师，在参与执勤的过程中，教师们视学校为共同的家。

学校所有的制度出台，都是经过教师团队共同研讨、推敲而形成的，充分考虑到教师的民主参与意识，酝酿——集中——民主讨论——再集中，是学校制度出台的程序，充分体现了学校对教师的信任。

“对于老师的管理是这样，对于学生的管理我们更注重的是以德育人，以养启人，以文化人。”校长张富国讲。小学生的教育重在一种养成，重在一种启发。学校在开展学生养成教育时，注意运用低年级学生朗朗上口的小儿歌帮助学生记忆常规要求，同时用儿歌内容指导学生在校行为，让学生懂礼仪、守规范。“见老师鞠躬问好，见同学招手微笑”、“上课铃声响，快速进课堂，脚放平、身坐正、眼睛看前方”、“书本一条线，笔袋放中间”等等，这些浅显易懂的小儿歌有力的指引着六七岁的孩子们，使他们养成了良好的常规习惯。

在学生评价上，实验二小大胆提出“10+n+3”项奖评价机制，即：以“爱心、勤学、守纪、礼仪”等为主的十项奖项，适合学生发展的12个主题词学生评价体系，体育节、艺术节、读书节三项学生群体性活动。这些都为孩子们提供了丰富的交流、展示、活动平台，让孩子们在玩儿中体味着学习成长的乐趣。

同时，学校还与实验二小共同开展家长开放日活动，邀请家长走进校园、走进班级，感受教师的教学，聆听孩子们的上课和活动。学校建立的校级、班级家长委员会，与家委会成员共同研讨学校的计划，通报学校的主要工作，同时家委会又监督、协助学校的各项工作。一年来，各级家委会积极发挥作用，在家委会的带领下，成功开展了家长讲堂、田园采摘、亲子运动会、北海入队、山西文化之旅等活动，家长和学校之间建立起一架平等、默契、和谐的沟通之桥，为学校全面工作的开展提供了强有力的支撑。

品牌：多元文化构成体系，师生发展一鸣惊人

“一所学校的品牌是什么？是人，是人的发展。”校长张富国对学校品牌有着独到的看法，他认为，学校的品牌塑造归根到底是人的塑造，是人的发展。因此，在他的带领下，学校同步构建起了校园文化、课程文化、课堂文化等，着力助推教师和学生的发展。

校园文化，精致灵动涵养人。李烈校长主题雕塑区中间的“爱”字是李烈校长手书，体现“以爱育爱”的主体思想；四君子园，在几十平米的地方种有梅兰竹菊四种花木，体现岁寒四友的精神文化内涵的熏染；百块文化石，一个字、一个成语、一句话，让孩子们在玩儿的过程中寻找新的学习元素……更有简约大气的楼道文化，书香书韵的阅读长廊，易于接受的班级文化等让每个孩子置身其中，每日生命都能拔节成长。

课程文化，异彩纷呈教育人。学校的课程国家、地方、专题并存，教师资源校内、校外、国外共享，打造了丰富多彩的课程体系。学科课程方面，以语文为例，学校将苏教、人教、课改、北师大等多版教材进行整合，增加文字、文章复现率，提升学生认知水平。同时筹建综合实践课程，在学校教学楼顶层打造空中菜园。当师生一同采摘的蔬菜被餐厅加工完毕端上桌，大家一起品尝的时候，那种感觉格外惬意。

课堂文化，生命绽放收获多。“上课准备/上课铃声响，快速进课堂/脚放平，身坐正，眼睛看前方/一二三，坐端正/写作业前准备/书本一条线，笔袋放上边/拿出一支尖铅笔，摆好姿势做准备/头正、肩平、臂开、稳……”这便是学校上课小歌谣。对于课堂学习文化，学校强调生本、对话、求真、累加。这种生动、活跃、智慧、多彩的课堂早已被听课领导、教师、家长等所仅仅乐道。

正是这多元的文化，才有了今天学校阳光大气的教师文化、活泼多彩的学生文化。老师们置身教研，感触和谐的家人氛围。学生们在节日来临前“快乐北海行”……已然成为学校的亮丽风景，也支撑起了学校的品牌。

仅仅一年多的时间，学校各方面便结出丰硕果实。教师们赴天津、山东等省市，及瑞士、美国等考察学习，提升了整体水平。去年大兴区骨干教师评选中，评选出学科带头人5人，各种骨干8人，占教职工总数的62%。同时，多名老师到全国各地多次上展示课，在全国随笔化写作教学展示大赛中5位参赛教师均获一等奖。学生的语数英成绩优秀、音体美艺术气质增强，在走进北京、山西等地的社会实践中拓宽了视野，锻炼了综合素质。实验二小大兴实验学校的师生们，正在用自己的爱心和智慧追寻着理想的教育梦想。