【华师先锋校长高端研修班第二次研修】王俊：两类结构尝试教学法

“华师先锋校长高端研修班”是华师教育研究院旗下的公益组织，班主任是中国教师报总编助理李炳亭，这个班有五大特点：一是小班化授课；二是全年“移动课堂”，学习地点分别设在课改名校和学员所在的学校；三是当堂作业，“现场直播”，请相关专家及共同体名校长走进学校，进行聚焦、会诊、剖析，在“围观”过程中发现问题，解决问题；四是课程高端，整合国内最前沿的心理课程、思维课程、管理课程、微课程等课程资源；五是借鉴MBA教学模式，注重专家指导与实践研究相结合、集中学习与个体研究相结合。

2015年9月18日，华师先锋校长高端研修班首期第一次研修在北京市广渠门中学开班，来自北京、天津、重庆、山东、河北、安徽等省市的50余位教育局局长、副局长和校长参与研讨。首期研修班由中国教师报总编助理、高效课堂首倡者李炳亭担任班主任，华师教育研究院院长房涛主持。首期第一次研修班聚焦“办一所什么样的学校”这一主题。

2015年10月16日，华师先锋校长高端研修班首期第二次研修在安徽省太和县太和八中进行。本次研修聚焦“课改与学校文化”这一主题，来自京、渝、苏、鲁、豫、冀、皖的校长们参与研讨。

王俊：两类结构尝试教学法

我一直在努力寻求一种方法，使我们的老师少教而学生能多学，甚至老师不教，学生会学的场景成为现实，让我们的课堂充满生命的活力，让我们的班级充满成长的气息，让我们的学校呈现出勃勃生机，那就是--两类结构尝试教学法。其含义:在学科教学中，帮助学生掌握概括化、结构化的知识内容和方法程序，学生就能自主地独立地学习某一类知识，解决某一类问题。概括化、结构化的知识内容和方法程序就是学生主动学习的工具。

它的优势：1.教给学生学科的基本结构，即学科基本概念、原理、法则、思想方法及其内在联系，学生就能有效地掌握学科基础知识并解决学科基本问题。

2.依托学科知识树或纲要信号的其它形式，努力使学科基本结构上升到概括化水平和结构化水平。

3.课堂教学中应创设问题情景，促进学生自主建构概括化、结构化的知识内容和方法程序。

4.努力优化实施课堂教学的过程、方法和学习策略。

5.面向全体，关注差异，及时有效地对教学效果进行反馈评价。