基于学生思维发展的文体阅读教学

语文在任何学生时代，都是一门重要的学科。在新课改形势下，语文学科的重要性更加凸显。学好语文是学习其他学科和科学的基础。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文是一门需要积累的课程，不能急功近利。因此，我们要从小学阶段开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分重大的积极作用。在此基础上，华师教育研究院小学课程研究中心启动了北京市丰台区芳星园第二小学的语文课程建设项目，并在11月18日举办了主题为“基于学生思维发展的文体阅读教学——以散文为例”的小学语文教学研究活动，活动指导专家是北京市教育学院陈学琳教授。

活动中，陈琳教授为与会教师们呈现了小学五年级的散文《天窗》这节课。《天窗》是茅盾先生描写童年生活的一篇散文。课堂上，陈琳教授首先让学生们分段朗读课文，粗略感受课文所表达的感情。然后，陈教授为学生范读，并详细讲解散文所表达的情感及每个词、每个句子的深刻含义。讲课过程中，陈教授态度时而温和亲切，循循善诱，引导学生详细解读课文，时而慷慨激昂，激情满满，让人仿佛身临其境。在学生回答问题时，陈教授认真聆听学生观点，并提出自己的看法，与学生亲切交流。学生也十分积极地参与到课堂中来，踊跃举手回答问题，课堂气氛活跃。

课后，陈琳教授以“基于学生思维发展的文体阅读教学——以散文为例”为主题进行了一场深入探讨语文教学的专题讲座，芳星园二小的老师们积极参加。陈教授从当前义务教育阶段语文教学的现状到课标对文体的分类及各种文体的解读都进行了深入浅出的剖析。陈教授提出，教师要有文本解读及把握教材的能力，教学的唯一目的是降低深度。学生能够听懂、理解并融会贯通，才是最重要的教学目的。同时，老师们要重视在阅读教学中创设情境，引领学生通过联想和想象，置身于情境中进行文本情感的感知。

文学作品的好坏在一千个人心中会有一千个角度去评论，课堂上也没有标准答案，作为教师，应该注重开拓学生思维，增强学生想象力。此外，教师还要充分尊重学生的个性，接受学生的个性差异。通过改革课堂教学，改革评价方法，鼓励学生主动、全面发展，挖掘学生非智力因素，张扬学生个性等，让学生在自我个性发展中收获成功。

语文教学是一个不断“困惑”又不断“醒悟”的过程——而这，正是它的魅力所在。通过陈琳教授的课堂和讲座，芳星园二小的每位老师都茅塞顿开，不仅了解了语文教学阶段性现状，也提升了思想境界。