“四课”联动助教学 “三模”接力探规律

课堂施教作为整个教学过程中的中心环节，具有很强的连续性和科学性。为助力北京燕山星城小学的高效课堂进一步实现优质发展和提升，12月19日和12月26日，北京华师教育研究院专家团两次走进学校，对语文、数学、英语三个学科的老师进行了备课、上课、说课、听评课指导。

一、 备课、上课、说课、评课四课联动

《礼记·中庸》中有言，“凡事预则立，不预则废。”没有精心的备课，就不可能有高效优质的课堂。

12月19日，华师教育研究院院长房涛，特聘专家王炳新、王玉辉和基地校项目负责人黄霞来到燕山星城小学，和语、数、英三个学科的老师一起进行基于单元教学下的备课。三位专家用了12个课时和六位老师一起完成了6个课题的研课。

教师备课过程是把可能的教学能力转化成现实的教学能力的过程。

备课除了备课本外，还要备学生，照顾到整体，因材施教，让每一位学生都有收获。

备课是教师最基本的教研工作和业务能力，是保障教学质量的根基。

一周后，12月26日，经过华师专家基于单元教学备课指导的六位老师，走进教室，和孩子们一起完成了六节精彩的课。校领导、华师专家、学科组老师一起进行听课。

精彩背后，是各位老师的精心准备和付出，甚至在上课前一天晚上，周洁辉老师还在和专家讨论第二天的教学细节。

课后，每位授课老师依据华师“七说”（说教材、说学情、说目标、说流程、说板书、说创新、说得失）对自己的所授课进行了全面解读。三位专家和黄老师针对老师上课和课后说课，进行点评，给予了肯定并提出改进建议。

从上午的六节校级展示课我们不难看出，北京燕山星城小学抓教学有方，教师素质高，专业能力强，教学理念先进、设计精细化、准备充分，关注学生能力提升，面向全体。教学设计注重目标导向，激发学习兴趣采用多种方法。学生表现出色，学习积极性高，学习习惯好。学习思路清晰，学习行为得体大方。

二、 学校模、学科模、个人模三模接力

下午，房涛院长作了《课堂建模和复习课指导》的专题报告，学校景芝玉校长、刘晔书记、李梅副校长，及学校的中层管理和各学科组组长、骨干老师们一起听取了报告。

课堂建模

朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”

建模是为了提供入模的操作路径。入模不是为了定模，而是为了出模，出模才能初步形成各自的模式风格。

一所学校如何才能既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活。同时，既对广大教师有基本的要求，又不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过“三模”建设的方式逐步做到：一校一模（学校模），一科多模（学科模），人人有模（个人模）。

复习课

期末学校进入全面复习阶段，学校领导重视复习课吗？老师们复习课真的会上吗？

复习课不是新授课的翻版，不是从头再来。

复习课虽然有很大练习成分，但复习课不是练习课。

复习课不是考试加对答案。

复习课不是不需要备课，要备好复习课不容易，需要教师有高度的课程整合能力，知识之间要整合，课本与考纲之间要整合。

复习课不是不需要课堂模式，复习课要先考后教。

复习课的最大特点是“温故知新”。“新”是什么？是规律，是体系，是方法技巧，是提升。

三、 结语

学校是育人的场所，这个“人”，包含在校的每一个人；学校是学习的场所，这个“学”，不只学生要学，教师也要学，管理人员也要学。我们要为未知而教，为未来而学！