“福悦课堂—小组深度学习研究”线上研修

——记中国传媒大学附属中学新学期校本培训

背景：桃红柳绿之时，随着新型冠状肺炎防控的逐渐好转，开学之日，指日可待。目前各学校从紧张开展线上教学，逐渐转到开学前的筹备以及教师的研修培训。中国传媒大学附属中学每周二下午为学校固定教研日，基于疫情特殊时期，也将教师的校本培训拿到线上进行。

中国传媒大学附属中学基于“福悦”教育发展愿景，进行整体顶层设计，以课程建设撬动学校发展，以“求知是福，合作为悦”的课堂理念，推进教育教学改革。小组合作学习是教师落实课堂理念的主要抓手，实践过程当中，有很多思考和困惑。本次线上研修指导，将立足小组深化学习，引领教师开展研究。

时间：2020年3月24日（15:50-17:30）

地点：“腾讯会议”网络平台

人物：华师教育研究院院长房涛、项目主任李宏村、中国传媒大学附属中学校长高俊英、教学副校长周娜、课程教学中心主任屠锋、各学科教研组长及教师，共60余位参加。

过程纪实：

一、指导需求调研，共性问题梳理

2020年3月19日  

传媒附中课程教学中心屠锋主任与华师教育研究院项目主任李宏村对接，沟通内容：课堂教学现状、教研组小组合作指导需求、福悦课堂解读，以及培训时间和流程。

2020年3月21日

学校提交“关于小组合作的指导需求调查表”：语文组、数学组、英语组、文综组、体艺计组等组长和教师提交33个关于小组合作学习实践中遇到的问题。（可以看出老师们对小组合作学习已有深度思考。）

专家针对以上问题进行合并、重组，梳理出10个共性问题

1.为什么要进行小组合作学习？

2.小组合作学习分组原则？分组标准？座次安排是否合理？

3.小组文化建设与班级、学校教育主题文化的关系？

4.小组合作学习与自主学习、教师教授的关系？

5 .小组合作学习氛围不够浓厚，组员不积极、不主动如何办？

6.小组长的作用与组员的义务如何培训？小组长如何针对性培养？

7.小组内优等生更优，薄弱生更弱如何办？

8.小组合作学习中展示很重要，哪个层次学生展示？如何展示？如何质疑和倾听？

9.小组合作意识的培养和学习习惯的养成？

10.小组合作学习的课堂评价体系？

二、发起线上培训，专家问题解答

2020年3月24日  15:50-17:00

培训会议由传媒附中周娜副校长主持，第一环节华师教育研究院房涛院长以《“福悦课堂”—小组深度学习研究》为主题，结合10个共性问题，从“悦课堂”理念的践行、为什么进行小组深度学习、小组深度学习的内涵、小组文化建设、小组长培养、小组合作学习方法、小组课堂评价等方面做相应解读。

2020年3月24日  17:00-17:30

第二环节房院长讲解完后，老师们结合实践思考，进行互动交流。最后房院长针对10个共性问题，做集中反馈。

结果：整整一个半小时的线上主题研修，比想象的效果好很多。总结有三个关键点：一是教师经历过一段时间的小组合作学习课堂实践，有困惑也有思考；二是培训前的调研，老师们理性清晰的梳理出自己遇到的问题点，使聆听的内容更容易聚焦到对问题的解决上来，也使专家备课更有针对性；三是专家根据问题点，讲解中既有理念更有实操，贴近教师，契合需求。

（会后高俊英校长反馈培训效果，并分享教师学习收获）

周娜副校长总结到：“房院长对老师们的真问题提出了真方法，针对性的给予指导，深入浅出的讲解了为什么要进行小组深度学习，怎么样进行小组深度学习等等，通过房院长的讲解，小组合作学习是以人为本，鼓励学生主动思考和主动探究的过程，在这个过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能得到很好的强化，同时小组合作学习真正的使每个学生的主体地位受到尊重，对学生的人格成长也提供了较好的帮助，这也符合了我校的‘求知是福，合作为悦’的课堂理念。”

意义：线上研修，让我们重新审视了“场所”的意义，只要有人，有平台，有任务，有沟通，随时随地可以形成一个个或大或小的“场”。

小组深度学习的研究，改变的是传统教授式教学模式，不仅调动学生学习的积极性，对发展学生个体思维水平，培养学生主动探究和合作精神，具有重要意义；同时对有效减轻教师工作强度，提高学生学习效率，具有实际研究价值。

评述：特殊时期，研修不止，老师们停课不停“研”。正如周娜副校长总结：“虽然处于疫情期间，但我们对学生的爱与责任不能放下，对自身的学习和成长不能延期”。线上线下转换的是交流形式，不变的是对教育的热爱，共同探寻深度改革的信念和提升教育教学质量的追求。