以“大单元教学”设计与实践，落实“两思课堂”实施系列活动（二）

北京市昌平区第一中学在学校“三生两思”课堂理念指导下，以大单元教学的设计与实践，落实“两思课堂（两思即学科思想和创新思维）”的实施为立足点，选择高一、高二、高三语文备课组和英语备课组开展实践研究，提升备课组教研能力，大单元教学设计与实施能力，引导教师从经验教学走向设计教学，促进教师内涵发展和素养提升。

【研修回顾】

第一阶段:通识理念培训，遴选实践学科组

基于昌平一中教学改革需要，2020年12月21日华师教育研究院房涛院长走进学校，带着研究院对单元整体教学（大单元教学）的不断认识及思考，与老师们进行深度交流。遴选高一、高二、高三语文备课组和英语备课组进行实践探索。

第二阶段：“大单元设计”初步构思，设计思路共识

学科专家走进六个备课组，结合学校“两思”课堂理念，在渗透大单元教学重要性、必要性的同时，分别对其设计的初步构思，给予引领指导，并形成思路共识，为下一阶段设计研磨做铺垫。

研讨内容

高一语文备课组：“依托教材的古代诗歌阅读与鉴赏”大单元设计（3月15日）

高二语文备课组：以“积累丰厚的文化底蕴”大单元设计（3月26日）

高三语文备课组：以“读写结合”大单元教学设计（3月17日）

高一英语备课组：以“记叙文阅读”大单元设计（3月18日）

高二英语备课组：以“媒体”为话题大单元设计（3月23日）

高三英语备课组：以“说明文阅读”大单元设计（3月24日）

第三阶段：调整设计思路，设计初案研磨

4月19日下午特级教师王岱老师基于高一语文备课组“知人论世，品味生命的诗意——苏轼精神的当代意义与价值探究”主题大单元设计，对老师们设计中部分环节繁琐、较难落实的问题提出修改建议，并结合自己所设计的“走进陶渊明”专题教学案例，帮助教师建构，设计闭合的任务框架。

4月22下午特级教师、正高级教师王东颍老师走进学校，高二备课组以“积累丰厚的文化底蕴”大单元设计，根据整体设计，贾斯童老师进行第2课时《项脊轩志》新授课展示，徐永丽老师则进行“单元设计之读写结合：说真话，抒真情——《陈情表》和《项脊轩志》比较阅读”读写结合课展示。课后王老师以“立足单篇，着眼单元——略谈基于单篇理解的单元教学”带领老师们回归单篇文本，理解单篇文本基础上，根据高二下学期教材特点，以及课标要求、单元导读，帮助老师立足单元整体架构设计。活动结束，王老师结合自身教学经验，从单元内容、单元学情、单元目标、达成评价、单元实施方面，梳理出导引稿发给老师们，大家将根据导引思路，进行详细设计后再交流。

4月23日上午特级教师戚光宇老师线上与高三备课组交流“议论文写作”教学，为迎接高考，以学生议论文写作思维进行有效培养为切入点，戚老师从思维是什么、为什么要铸练写作思维与老师们进行理念共识，并从如何训练学生议论文写作思维，举例详细讲解。

5月11日下午北京教育学院丰台分院教研员，北京市学科带头人付绘老师，线上与高一英语组立足大单元主题意义，深入进行文本分析研讨，并就本次研讨内容，对老师们提出下一阶段任务，完成单元目标、课时目标、活动设计，作为下一阶段交流内容。

4月21日下午特级教师王桂英老师再次走进高二英语备课组研磨设计，王老师对老师们先前交的设计一一进行批改，并从单元到课时落实细致讲解。在理念共识的基础上，王老师针对单元主题定位、整体实施给出修改建议，为教师进一步立足大单元整体设计提供思路。

4月29日下午特级教师赵震谣老师线上结合高三备课组“阅读与表达”专题的大单元设计，对高考变化，现阶段如何进行阅读与表达训练进行细致讲解，并从实际教学出发给老师指导建议。对于立足一个大观念进行单元整体设计，串联课时，下一阶段将进行深入交流。

通过第三阶段专家的深入指导，各备课组对大单元教学理念有了更深入理解，并在设计实操中领会和运用，很大程度促进了再思考。接下来，各备课组不同程度的将在单元结构化设计、课堂实操与运用、实践梳理与总结等阶段，进行不断突破，形成成果。