践行课改，淮南文汇人最真实的呐喊

在淮南有这样一所学校，正迈着坚定的步伐行走在课改的路上。学校的校长这样说：“在现今的教育形势下，我们没有理由不搞课改，在老师满堂讲，学生被动学的状态下，学生的学习成绩很难提高，实施课改将是令我们的教育教学质量进一步得到提升的最好出路。”它就是淮南文汇学校。

华师教育研究院就是这样一个致力于学校教育教学发展的专业教育培训机构，从5月份开始，在房涛院长一行的指导下，学校开始加大力度实施课改，老师们在热火朝天地实操。6月25日，华师教育研究院院长房涛一行再次走进文汇学校跟老师们一起践行课改，此次我们邀请到了天津市鉴开中学的张洁老师、常静老师与文汇学校的老师进行同课异构。虽然呈现的课题相同，但是老师们之间的教学模式、教学方法和课堂效果各一，通过这三个学科的切磋，老师能够互相看到另一堂课的闪光点，互相碰撞不同教学模式所产生的不同教学效果。

天津市鉴开中学张洁老师英语展示课

安徽淮南文汇学校靳冉老师英语展示课

天津市鉴开中学常静老师数学展示课

安徽淮南文汇学校王俊晖老师的物理课堂

课后，几位老师分别进行了说课，天津市鉴开中学的英语老师张洁和数学老师常静分别为我们进行了外研版七年级下册英语教材一册书的说课标、说教材和人教版八年级数学教材一次函数的专题说课标、说教材展示，这样的展示体现出了老师们对于课标和教材的把握程度，真正做到了在实施教学的过程中纲举目张。

鉴开中学张洁老师说课展示

文汇学校靖小超老师说课展示

华师教育研究院房涛院长做报告

基于总结提升的角度，房院长在老师们说课之后做了一次关于“把握课标、驾驭教材”的报告。报告的主要观点如下：

第一，教材分析，确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

第二，学情分析，它的常用方法有经验分析法、观察法、资料分析法、访谈法以及基于教学理论（认知发展阶段理论、建构主义理论、多元智能理论）进行分析的方法。

第三，课堂目标重新认识和确定，课堂原本是打靶，我们时常在打猎。在课堂目标设计中有三个细节需要尤其注意，一要恰当、二要具体、三要可测，上课时要把教学目标转化为学习目标，这样教学目标在课堂教学中才能真正发挥作用。

26日，华师教育研究院房涛院长和梁恕俭院长在一上午的时间里深入学校课堂把脉，转课听课，学校校长及学科骨干全程参与，基于转课过程中发现的问题暴晒出来，集思广益，加以指导。转课中，老师们纷纷提出自己的疑问和想法与专家交流探讨，在不断的磨合中解决自身困惑。

房涛院长带领学校骨干教师转课

梁恕俭院长与学校教师进行说课分享

听课结束后，梁恕俭院长与我们分享了一堂好课需要达到五有，一次精彩的展示、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会意的微笑、一次巧妙的生成。这五个方面看似平易，但要真正将他们串联到一起则需要课堂有一个适当的火候，老师的功能就在于添柴加火的同时把握好这个火候。

高效课堂强调的是这样五大系统：小组建设是组织保障，导学案是探究路线图，多维互动是课堂法宝，评价驱动是制胜武器，班级文化是成功土壤。老师在实施教学的过程中若能够将这五步切实落地，一堂好课自然应运而生。

房涛院长做听课总结

继而，房院长在上午的听课情况总结中谈到，首先，老师们敢于去尝试和探索，大容量，快节奏，高效率，激发了学生学习的积极性和参与意识，值得肯定；其次，文汇学校的老师课改观念更新快，课堂上更好地体现了相信学生、尊重学生、把课堂还给学生，学生的主体地位得到了凸显，学、导、展、练相结合；老师们不再是一言堂，能够做到有意识地站到学生中间去，适时点评、引导、质疑和表扬学生；最后，学生在课堂上的活跃度和参与度相对较高，达标率相对较高，老师们基本都能够做到复习课的要求，即夯实基础、探求联系、培养能力。

文汇学校童校长做总结发言

文汇学校王校长做总结发言

文汇校长回应说：“我们文汇学校的老师一定要做一个明白教师，认真地把握课标、驾驭教材、学会说课，理解并吃透，真正把握住教什么、怎样教的问题。在新课改实施的过程中，通过引导孩子们自主学习，指引孩子学习的方向，帮助学生取得好成绩，真正将课堂的教学质量提高上去，努力做到方向明、思路清，拿出干货，上出硬菜，直至能够做示范，做典型，打造出我们文汇自己的品牌”。

最后，房涛院长寄予希望，课改要立足于课堂，立足于学生自学，立足于教师专业化水平不断提高，立足于管理，特别是过程评价，向管理要质量。课改是无止境的，我们文汇学校的课改之帆已然启航，相信在我们华师教育研究院的助力下，文汇学校定会扬帆远航！