全学科教研：走向大单元教学

2022年1月12日，华师教育研究院院长房涛、专家王炳新、项目主任黄霞走进广州市黄埔区玉泉学校，助力学校一起开展了关于课堂教学质量提升和教师队伍梯次建设的校本培训。

课堂教学质量提升

一、学校中层管理干部系列培训：教学领导力

专家主题报告：《教研组建设》

主讲：华师教育研究院院长 房涛

报告时长：（120分钟）

房院长认为，当下教师成长缺少组织：表现为“三mang”：  

◆盲:盲目

没有确定的方向和目标，缺少规划，几年，10几年过去，成长不快，没有特色。

◆忙:匆忙

百分之九十九的人都忙，忙什么？不知道.上面让干什么就干什么，缺少思考。

◆茫:迷茫

自己发展思路不清，从众，盲目跟风，别人干什么我就干什么：东一头，西一头，随心所欲，浅尝辄止。

学校高质量发展关键在教师，教师专业成长关键在教研组。

·从管理的角度讲,教研组建设的好坏,是一所学校是否实行全面科学管理的重要标志。如果教研组形同虚设,就会失去管理链条中的重要一环,就不可能实行全方位的科学管理，高质量就不会源源不断的涌现。

·从教育科研的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到学校教学研究活动和教学改革的进程。一个强有力的教研组,才能够组织本学科教师,通过对课标、教材、学情、教法、学法等方面的研究和改革,推进和实现学校整体教育科研目标的实现。

·从师资队伍建设的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到教师队伍整体素质的提高和凝聚力的增强。教研组建设搞好了,教师的整体素质必然得以提高,聚合力必然得到增强,良好的教师集体就能形成。

作为教研组长，必需思考三个问题：

·我们需要什么样的教研组？

·我们现在有怎样的教研组？

·我们怎样才能有那样的教研组？

作为学校，必需思考三个问题：

·如何指导教研组思考上述三个问题？

·如何指导教研组将这些思考转化为全体共识？

·如何引导教研组将共识转化为行为准则？

房院长的报告结束后，现场学校中层管理干部有感而发，大家都谈了自己参加此次培训的心得体会。

二、三研课程参研教师经验分享

玉泉学校高菲菲老师、程秀明老师、李蓉芳老师分别从不同学科、不同学段及不同教龄的角度，和全校老师分享了自己在“三研”和大单元教学设计等课程研修方面的心得和经验。

2021年9月才入职的新晋老师李蓉芳，最后和大家分享：求教需研，研必精。研则有进 ，进则有思，思则有大学问。

三、大单元设计展示、验收、指导

继华师专家为老师们进行了关于大单元设计的系统培训后，华师提供了线上和线下的学习资料和范例参考，玉泉的老师们以团队合作的方式，集体研修。13日上午，小学高语、小学高数、中学数学、生物四个学科组进行了校级展示，每组把一个大单元设计用30分钟“说出来”，含单元整体规划和单元整体规划下的一节重点课型的课时设计。

华师专家现场点评及深化指导。

教师队伍梯次建设

为什么有的老师书读了不少，课上了不少，报告听了不少，可是提高不快？为什么教师成长成为一种艰难穿行？

目标大于努力，研究改变人生。

教师成长的困惑，首先来自方向、目标问题。即：

我发展什么？

向哪里发展？

如何发展？

发展的如何？

通过一年的重点培养，玉泉学校的第一批研究型教师的成长看得见，成为学校教科研的“星星之火”。第二年，华师将继续助力学校第二批研究型教师的发展，最终形成研究型教师引领，整体推进的教师队伍建设培养机制。

研究型教师现场答辩，为教师成长提供了方向目标、路径、结果、评价。