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跨市区交流:名校长为教师专业发展指点迷津

随着课程改革的渐趋深入,对教师的专业素养提出了更高的要求。中国石油大学附属中学为提升教师的专业素养,提高学校的教育水平,在中国特色品牌学校共同体支持下,10月8日邀请全国名校长、特级校长、天津普育学校校长梁峰,走进学校做主题讲座,为教师在教研备课和课堂教学指点迷津,助力教师专业发展。中国特色品牌学校共同体项目负责人李宏村,中国石油大学附属中学李雪涛校长、张小兵书记、池建副校长以及学校全体教师参加。此次活动,真正实现了跨区教育共通、智慧碰撞的交流目的,为下一步深度交流奠定了基础。

梁峰校长在《优化与整合中提升专业素养》的主题报告中,指出:课堂改革不是天天新花样,坚持应该坚持的比创新还重要,必须遵循课堂教学的规律,重视教学常规的落实。梁校长从学校教研、教师发展层面提出了自己的建议:

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一、优化校本研修,提高教师专业素养。引导教师研究真问题,助力从教学的实践者转化到教学的研究者,克服教师发展的高原期,逐步在学校形成浓浓的教学研究风气。

构建校本研修体系:

备课组教研:四同一异、集体备课、说课、质量分析;

学科组教研:说课标说教材、大讲堂、同课异构、三级建模;

学校教研:联系实际工作的问题与亮点,注重方法策略引领。

完善课堂体系:

理念:以学定教 顺学而教 当堂达标

模式:和谐教学法五环节模式为基本模式

要素:学案导学 小组合作 达标检测

策略:三真三实一及时

说课标说教材:

研读课标和教材是教师专业提升的主渠道。教师借助专家对课标的解读、对教材的说明,自己反复研读,做到高占位把握课标、立体式驾驭教材,整合课标和教材之间的关系,利用知识树构建相应的知识体系,并给同伴演说。也就是教师把课标和教材的内容转化成自己的知识结构,进而指导学生。

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二、优化学习要素,提高课堂效率。以学定教,顺学而教,当堂达标。教师要为学生的学服务,教学生不会的地方,做到让学生学有所得,学有所思,学有所乐,使学习发生在每一名学生身上,并且在引导学生学习知识的同时培养学生的学习能力、合作能力。

导学案

1.“设计实”:导学案的设计要括导思路、导方法、导规律、导体系、导激情、导问题等六个方面,还要考虑不同层次学生的水平,既要让基础差点的学生吃得了,又要让基础好的学生吃得饱,做到当堂发、当堂完成

2.“反馈实”:通过提问、汇报、展示、巡视、检测等措施,将学生自学、互学中的问题暴露出来,将学生学习的真实情况反映出来。

小组合作

1.小组合作学习中的课堂模块循环

学:自主学习、研:小组交流、展:展示成果、点:教师点拨、修:反馈修正。在这个过程中,小组组员之间要做到,查:互学检查严把质量、疑:有两人解决不了的问题、异:对问题解决办法有分歧

、帮:需要两人之外的人帮助;教师要巡视课堂,发现问题,通过参与、辅导、点拨、批阅等于小组组员交流,解决问题。

2.学习中的量化评价:

运用郎氏加分法,即(1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4)0.1 + 0.2 + 0.3 + 0.4=1,每个组员代表一个数值。在教学过程中,实时计分,实时暴露学习问题,做到真正了解学生学习情况,能够有针对性的引导学生,促进学生共同进步。

3.小组合作学习中的技巧:

教师重视,眼里有小组而不是个别优生、合作的时机要掌控好、合作的形式要设计好、合作后的展示要告知、合作的计分方法要说明、合作的技巧要辅导、小组相对固定,小调整大稳定。

梁校长的讲座为教师专业素养提升指出了更有效的路径,也为教师备课教研与课堂教学指出了优化方法。相信中国石油大学附属中学的教师将在今后的教学实践中结合学生情况,灵活运用此次学习成果,继续进行实践创新!

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