研究型教师：找准方向再出发

为深入了解教师现状，明确每位教师的发展方向，助力教师提高专业素养、促进专业发展，打造一支研究型教师团队，促进学校发展。11月7日，华师教育研究院院长房涛、副院长梁恕俭、特聘专家王炳新、高效课堂推广中心房萍走进北京市三里屯一中，携手三里屯一中书记丁艳霞、副校长张鸿茜，带领学校十余位学员教师参加“走向课程未来时代”研究型教师的答辩会。重庆基地学校两位校长参加答辩会。

答辩会上，学员教师们一一阐述对自身的认识，重点分析自己的教育教学现状，挖掘自己的教学困惑。专家们梳理学员教师的发言，帮助每一位教师进一步剖析自己，找到真正的发展方向和提升路径。

房院长指出：研究型教师就是教师自觉追求，在学而干、行而思、作而述中成长起来的，一般需要经历学者-教者-研者三个阶段。三里屯一中的教师要想真正践行幸福教育、活力课堂，成为研究型教师，首先需要教师们树立没有差生、只有差异的教育教学理念，保证学生教育权利和主体地位，充分发挥学生的主体作用。

当前中高考考试有五大新变化，即把社会主义核心价值观和优秀传统文化考出来；把学生的课堂表现、学习过程考出来；把学生的基础知识、积累考出来；把学生的综合能力考出来；把学生社会大课堂中所学的内容考出来。这就要求教师必须立足一线课堂教学，不断学习、充实自我，提高自身专业素养；研究课标、把握教材，弄懂教育教学的本质；大胆创新、勇于实践，真正成为教育的先知先行者。

丁书记表示：首先要对专家到校指导表示感谢，也为学校教师们能够在改革背景下思考未来教学方向、自身发展方向感到十分欣慰。朝阳区十三五规划是优质发展、均衡发展。而发展教育、培养人才的基础是教师，因此教师要不断的学习，提升自己。希望教师们能够对专家的指导进行深入的思考，做到反思提升，并能应用到今后的教学实践。同时，丁书记通过学员与专家的问答交流，总结了教师的重点研究方向。

重点研究方向是：

1.教育理念和教育策略的研究，通过教育策略落实教育理念。

2.课标教材、教育本质的研究，进而推动学生发展。

3.加强自身学习，多方面提高自身专业素养。

4.加强专业反思，提高反思能力，不断完善、提升。

张鸿茜校长总结到：专业发展是教师个人发展的基础，也是学校发展的基石。此次活动为教师的专业发展做了引领，为教师的专业研究指明了方向，对教师的专业成长具有重要意义。希望教师把握机会，在完成基础教学工作的同时做好专业研究，成长为学科代表性研究型教师，推动学校进一步发展。