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淮南文汇学校的“四有”“四变”

一所学校,办学18年,不断致力于教育教学的质量提升与问题突破,凭借的是什么?近年来,教育教学成绩始终居于全市前列,原因又是什么?

华师教育研究院与“文汇”已携手走过了一年的光景,在这一年的时间里,我们经历了课改路上的挫折,也遇到过课堂教学中的问题。在课程改革的道路上,我们仍然在前行,学校不懈怠,老师不放松,我认为,这样“只想一心一意地做好课改”就是学校的“文汇精神”。



12月21日,华师教育研究院院长房涛、副院长梁恕俭再次走进这所可亲可敬的学校,对一年下来的课改工作进行阶段性验收指导。淮南文汇学校校长童敬慧、王丽琴、学校全体教师共同参加了此次为期一天半的活动。


“四有”,文汇学校有什么?

第一,三大文化育人:孝道文化、课改文化、规范文化;

全体学生行孝道礼

第二,千人集体就餐,全体学生光盘行动,餐前诵读习惯养成;

第三,高效课堂,三环四步教学模式提升教育教学质量;

第四,扎实的教研体系,小组合作、导学案使用、三研、七说说课系统提升。


深化小组合作学习模式


“四变”,文汇学校变了什么?

一、骨干学员教师的跨越式发展

7位骨干学员教师进行一年期的个人研究专题演讲。在课堂教学中,不断研究开发属于自己的一套教学系统,有理论有实际,可借鉴性强。可以说,他们的专业化成长,正在带动着一批学科教师的发展。

文科组陈薇老师单元三研示范

英语组陈凤老师研究专题演讲


二、学科教研组的研究力度进一步增强

5位年轻教师针对自己的学科,进行单元三研演讲,研单元教材、研单元目标、研单元建议,从单元的层面开始,研好教学的每一环节,研好课标、教材的每一要点。通过宏观把控教学的方向和重点,才能在实际教学中有的放矢,实施精准教学。

三、课堂上的小组合作、学科教学模式落实更加到位

6位学科组代表进行各学科不同课型的教学模式演讲,习作课、新授课、实验课等等,他们所做的无一不是在研究如何激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习成果。

四、真正做到了让学生站在“学校的舞台”中央

在课堂上,每一位学生都是小老师。他们,要么在墙板上帮助同学过关题目,要么在座位上补充和质疑同伴的答案,要么在讲台上大胆精彩的展示自己的学习成果,在这里,俨然课堂就是他们的!

在升旗仪式上,每一位学生都是小主人。他们会代表着自己的班级或小组到主席台上领奖状,代表全班同学上台发言,享受着国旗下的光辉和荣誉!




梁恕俭院长作课改专题研究总结

梁恕俭副院长在《文汇课改的八个话题》中提到这样几个关键词:顺学而教、放手发动、研究学情、活用教材。他提出高效教学的两个支点,即通过研课标研教材活动解决“教什么”的问题,通过“三级建模”的方式解决“怎么教”的问题。教师研究学科模式有助于教学理念的转变、有助于教师间的智慧共享、同时更加有助于教师的专业成长。课改的出路在创生,创生教育就是从课堂走向课程,从教学走向教育。


房涛院长作一年课改工作总结

房涛院长在总结讲话中提到:小组合作,独学是基础、对学是关键、群学是攻关、展学是动力、质学是能力、检学是保障。同时要做到心中有位、展示有位、进程有序、表达有时、合作有效、评价有果的“六有”原则。在学校的整体发展中,一定要做好校长带动、校干带动、骨干带动、课题带动、评估带动,在学校接下来的整体发展中发挥重要作用。


课改是一条漫长的“长征路”,我们还将继续行走在她的征途。










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