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【热点】重庆市教育科学研究院李常明副院长谈“校本课程开发”

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各位校长、老师们下午好。

首先,非常感谢华师教育研究院房涛院长的热情邀请,让我有机会来跟万盛的校长、老师们共同探讨关于校本课程开发方面的问题。

近几年,万盛的“精致教育”在华师教育研究院、万盛教育局及万盛全体教师的共同努力下,有了更进一步的提升,取得了很好的效果。这标志着万盛教育已经走在重庆市课程改革的前列。

2001年,全国基础教育工作会上提出了三个重要概念:国家课程、地方课程、学校课程。

下面我就国家课程、地方课程、学校课程的开发,与大家共同探讨这这三个问题。

一、什么是课程

课程在西方的起源:西方的课程(curriculum)一词出于拉丁语的跑道。转化作为教育上的述语,意思是学习者的学习路线。它的含义是指学校旨在帮助学生达到最佳的学习效果而准备的有计划的一切经验。通俗理解课程是旨在遵照教育目的而开展的指导学生学习的活动,活动的内容是由学校有计划,有组织地编制的教育内容。广义界说:所谓课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。

课程资源(两种说法)

其一:课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

其二:课程资源是指形成课程要素来源及实施课程的必要而直接的条件。核心均为:素材+条件

国家课程:国家课程是国家规定的课程,它集中体现一个国家的意志,专门为培养未来的公民而设计,并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。(占80%左右)它的价值在于:培养学生达到共同的素质。

地方课程:地方课程是在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。(占15%左右)。

校本课程:校本课程是在具体实施上述两类课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。(占5%左右)。

 

二、校本课程与国家和地方课程的关系

1、从权限和管理的角度看,国家、地方与校本课程彼此之间相互独立。体现了课程权力的分配(80%15%5%)。

2、从学校实施课程的角度看,校本课程包涵了国家和地方课程。(为什么?)

3、主要的原因是:国家、地方课程在学校的实施是课程的再创造:教师的教案、课堂教学的语言、案例,学生的练习,甚至教学的结构都决不是照本宣科,而是教师根据自己学生的实际和自己的教学需要改造教材,融入身边(学生、学校、社区)的素材和自己的教学风格,这样,国家和地方课程的最终实施就带有浓郁的校本性。这也是课程实施校本化的原因。凡体现了鲜明的学校特色的课程就是校本课程(也是广义的角度)

三、校本课程的开发

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(一)校本课程开发的涵义

校本课程开发是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的《课程标准》及有关实施指导意见的基本精神为指导,根据学校自身的特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。

(二)校本课程开发的内容

1、国家(地方)课程的校本化设计(改造)

小学举例:

举例(自己对例子归类、发散)

1、科学课例子2、一年级语文教学案例3、小学语文《江雪》的提问4、掷色子比赛5、《猜测两个数的大小》6、美术教师的探究7、量角器的故事8、游戏中学填词9、比萨饼的分法10、认识人民币11、松松的一道数学题12、超越圆规创造圆13、合作体验:米的认识

中学举例:

1、库伯教授讲概率论2、登鹳雀楼3、美国孩子的历史课4、经济学家的最后一课5、国外关爱残疾人教育6、物理电学与家电等结合7、化学水的知识与饮水、水污染结合……

2、学校自己规划开发

1)学科课程的专题性深度开发

例:名著欣赏、诗歌赏析、趣味数学、数学中的黄金分割、故事物理学、化学与能源,化学与环境、生物工程简介、旅游地理……

2)综合主题开发

反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的主题;反映科技发展主题。传承传统文化主题;反映学校特色发展的主题;反映民族、民俗、社区、环境等地方文化与自然生态的主题。

我们也可以找到具体例子:美丽的万盛、万盛的矿产资源及深加工、万盛的民族、民俗、民风、民居等等。

(三)校本课程资源开发的主体和原则

1、校本课程资源开发的主体。

1)学校:规划、指导、评价

2)教师:具体开发

3)学生:实践体验生成

2、校本课程资源开发的原则

1)兴趣性原则

2)校本性原则

3)特色性原则

4)低成本高效益原则

(四)校本课程资源开发的途径

1、从学生的学情出发开发校本课程资源

1)从学生感兴趣的领域入手

2)从学科学习中的疑惑入手

3)从社会新颖点问题入手

2、从师资条件出发开发校本课程资源

1)对学科内容进行拓展

2)发挥教师所长开发课程资源

3)学科教学内容与现代科技、与实际生活结合形成课程资源

4)学科间的结合

3、从学校特色出发,开发校本课程资源

4、引入社区特色,开发校本课程资源

(五)校本课程开发应注意的两大问题

1、学生感兴趣的问题

2、体现学校特色问题

(六)校本课程资源的呈现方式

1、从载体形式分类

1)文本形式

2)音像形式

3)网络形式

4)实地形式

5)实物形式

2、从使用要求分类

1)教材形式

2)读本形式

3)教案形式

4)主题活动方案形式

5)教学案例形式

(七)校本课程开发中的困扰

1、教师习惯于执行课程,缺乏课程开发意识

2、教师缺乏信心和勇气参与

3、往往只在非考试科目上开展

4、缺乏专业引领和交流

5、学校领导不积极支持

6、存在诸多困难和问题

(八)校本课程开发与必修课、选修课、综合实践活动课程的关系:

体现校本特色的必修课、选修课和综合实践活动课程都属于校本课程。体现校本特色的必修课、选修课和综合实践活动课程内容的开发,就是校本课程的开发。校本课程开发 的重点主要体现在选修课和综合实践活动课程方面。

四、校本课程开发的价值

(一)促进学生个性的发展

1、是“以人为本”或“以生为本”这一教育观念体现;

2、给学生留下发展空间。扬学生所长;

3、校本课程为学生而存在。

(二)促进教师专业发展

1、促进教师知识结构的完善;

2、促进教学和科研能力的提高。

(三)促进学校特色的形成

1、学校特色的形成必有自己明确的办学目标或自己的教育哲学(自己的教育世界观),校本课程开发能促进学校办学目标的明确;

2、学校获得了自主发展时空。

因此,校本课程开发就是争来学校自主发展的时空。

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(文章整理自中国特色品牌学校共同体万盛区域基地第十一次集中培训中重庆市教育科学研究院李常明副院长报告)


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