蚂蚁与蝴蝶——教师的成长更多的是自我突破
莱辛在《恩斯特与法尔克》里解读古典教育时，谈到蚂蚁与蝴蝶。
他指出，大多数人都是地上的蚂蚁，只有少数人是天上的蝴蝶，可谓高蹈于芸芸众生之上。蚂蚁是如何从蚂蚁中脱颖而出，变成蝴蝶的？
尤其是，在它既不是蚂蚁又不是蝴蝶的时候，到底经历了什么？
或许，我们有幸能成为这个过程的亲历者、见证者，并努力扮演助推者的角色，虽并不敢轻易自诩为“助推者”。
——华师教育研究院副院长刘术红
到底她经历了什么？是什么触动了她，让她心里的情感缓缓地流淌了出来……
“我们要从学校出发，为学校负责，不仅仅是因为这是一个工作、一个项目，更多的是我们的自我要求、我们的教育情怀。”我们对学校的服务，更多的要立足于学校的建设现状，既要有高位建设，又要有落地保障。也就是说，我们要通过帮助学校归纳、总结、提炼教育思想、办学理念等，深化制度建设，让课程从学校“长出来”；也要通过座谈、报告、展示、总结等促进教师成长，为学校课程落地实施奠定基层基础。
为了提高教师专业素养，使教师能够勇担重任。华师教育研究院做了系列教师培养工作，不仅通过研究、报告、座谈、课堂等方面切入，更从教师自我梳理突围，促进教师突破瓶颈，实现跨越式发展。今天，华师教育研究院院长房涛，副院长刘术红、梁恕俭，特聘专家胡砚，北京市教研员、北京版教材编写者张桂芳，朝阳“走向课程未来时代”项目负责人房萍等人，一起走进北京市朝阳区三里屯一中幸福村校区，助推教师专业发展。三里屯一中王利如校长、丁艳霞书记、张鸿茜副校长及几位研究型教师参加活动。
走进教学主阵地，交流指导促发展
几位专家分别走进课堂，关注教师课堂教学实际，通过问答交流、评课指导给予学科教学的专业指导建议，并对比教师自我梳理的教学模式，给予肯定及指导意见。
纪旭老师：语文《行路难》
李文静老师：数学《数据的分析专题复习》
杨梅老师：思品《财产属于谁》
蔡艳老师：《世界史单元复习课》
交流指导促发展
聚焦教师展风采，教学模式深交流
通过筛选几位研究型教师的梳理资料，专家及学校领导一致决定由李文静老师做为学校的研究型教师的代表教师，由专家优先对其进行打造，为教师专业发展提供有效抓手，追求以点带面，拉动其他教师共同成长。
李文静老师在个人的《教学经验梳理》报告中，提出了自己的教育思想、教学风格、教学方法。
1.教育思想：
为学生全面发展着想；
学生是课堂真正主人；
总结经验反思提升。
2.教学风格：
走进学生“内心”；
对学生充分信任；
用“新”带领学生成长。
3.教学方法：问题教学法
设置情境，培养学生提出问题的能力；
巧设数学活动。
理论引领定方向，实操路径来搭桥
胡砚校长通过观看李老师的个人梳理总结稿、聆听李老师的《教学经验梳理》报告，归纳出了李老师爱教育、爱研究、爱反思的三大优点，也提出了教学积累不丰富、对教师专业发展认识有待提升、专业发展能力需要进一步完善等切实存在的问题。并对稿件提出了板块式的修改建议：
1.文章结构：个人简介、教育思想、教学特点、我的发展规划、我的保障措施、我的座右铭几个板块，并在每个板块内容要丰富，详略搭配。例如教育思想可以包括教育观、学生观、教师观、教学观、科研观；教学特点可以以案例方式呈现，包括备课、上课、作业、辅导、考试等；我的发展规划可以包括理论知识、教学基本功、教育基本功、质量上、科研上等。
2.教育思想：从谈教育这个概念的认识出发，谈谈对教师、对学生、对教学、对教材、对课程的认识等，从专业思维角度提升自己的水平。
3.教学风格：文章写的很好，是发自内心并依据心理学的一些原理采取适合学生心理的教育方法。但是，这是班主任的工作方法或者体会，而不是教学风格。教学风格要具体，包括教学过程中应用的方法和手段在哪些方面促进了学生成长？要有量的记录证明或者是案例体现，并对学生能力成长做定性的判断，不要概括而言。
4.教学法：整个板块写的还可以，但是仍然不完整，需要在此基础上增加理论知识、实践案例、效果说明等，用以支撑、说明整个问题教学法。
徐世贵校长在指导李文静老师的同时，也提出了其他研究型教师存在的相似问题，如：没能抓住重点和核心，内容太宽泛、不集中；表达观点的语言没有高度凝练，太平淡；个人特色不够鲜明，缺乏独立思考，重复别人的东西；用长例子替代思想梳理。并基于此，提出了教师在梳理表述的过程中，应该注意的四个点：
1.围绕教学工作规律思考，做到不跑题；
2.独立思考，将自己对教学的独特思考和真实感受梳理表述出来；
3.不说正确的废话；
4.围绕两个以上主题抓住感悟最深的方面去写，不要面面俱到。
关于教学法撰写，徐校长也提出了普遍问题及应对策略，并以案例讲解的形式提出了撰写的四个步骤，为教师梳理总结提供了有效的抓手。
两位专家不仅从理论上对老师们进行了引领，更从策略方法上对老师们进行了指导，为老师们指明了方向，找出了路径。老师们要做的就是专心前行……
王利如校长总结到，学校现在进行的以科研促教学的实践与华师系列培训做到了很好的对接，形成了高位与基础相互补的教师培养机制。在一系列活动后能够明显看到教师的变化，这是可喜的！我们希望老师能够静下心来树立自己的教学成果，并且以自我梳理突破教学瓶颈，实现跨越式发展。希望华师教育研究院在教师层面继续深化，在学校层面助力学校构建发展规划并逐步落实。
