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同课异构析异同,专家引领定方向

七校联盟教师素养提升系列活动(一)

“化学学科教师素养提升”研修活动

 

化学是一门以实验为基础的自然科学。学生通过实验探究自己还未知的世界,学会科学研究的方法。而在这一过程中,教师的引导也是至关重要的。基于此,913日,华师教育研究院与7校联盟定于流村中学开展新一轮“教师学科素养提升”活动的第一期——“化学学科教师素养提升”研修活动。

流村中学张丽丽老师、刘薇老师与北京市第八十中学特级教师李继良以北京版教材初三课程《氧气的性质》一课展开同课异构,交流教学智慧,共话化学教学新理念。

张丽丽老师以一个关于氧气的宣传动画片开场,妙语连珠,逐步引导学生认识氧气;

李继良老师的课激情洋溢,注重让学生参与,课堂氛围高涨,学生格外积极;

刘薇老师用谜语引入,课堂上不时鼓励学生,步步引导,方向明确

 

课后,李继良老师为流村中学的化学老师们分析了近年中考命题趋势:

利用新颖的、开放的情景,考查学生的思维过程和学科能力

通过设置开放的情景,让不同层次学生能充分发挥,旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等习惯,更多采用体验、探究的方式学习,这样不仅能够让学生学得轻松愉快,减轻学习负担,还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律。

加强思维过程及能力考查,旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程,鼓励学生深入思考,使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。

进一步加强实验探究的考查

科学探究分值没变化,考查内容更全面,包括提出问题、猜想、设计实验、分析论证、评价等。

进一步突出教学的实践性特征,参观、调查、实验、探究都采用有涉及。

旨在引导教学更多采用体验、探究的方式学习化学,把知识学习与实验探究、参观调查等整合起来。

强调教学的实践性和开放性,采用适当的方式考查社会大课堂所学的内容

引导教学充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源,为丰富学生的学习方式提供支持,拓宽学生主动学习的空间环境,为学生创造更多的亲身体验的经历,以便学生在体验和探究过程中乐于主动发现问题,提出质疑,研讨解决方案,评估方案优劣,交流学习体会,真正体现“做中学”。

并为老师们提出了几条教学提升建议:

1.夯实基础,建立知识体系:重要物质的性质、验证方法,基本化学用语 确保过关;

2.重视课本实验,挖掘探究功能:利用好每一个课本实验,为学生创设科学探究的体验机会,真正让学生经历探究过程,深入理解探究的每一个环节,关注实验细节;

3.关注研究方法的总结归纳,形成理论模型;

4.加强“基本功”训练;

5.重视开放性科学实践活动,拓宽思维,提高能力。

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