说课，说的是课，但展示出来的却远非一节课这么简单。课是载体，承载着教师的教学理念、教育教学能力以及个人素养。为进一步促进台湖学校教师对教材的研读，提升教学设计水平，夯实教学基本功，同时为了提高台湖学校教师队伍建设，加大对教师的培养力度，2018年12月19日，北京市台湖学校举办的教师说课指导活动在学校录课室举行，邀请华师教育研究院特聘专家魏付坤老师做主题为《理论与实践结合 师能共师智齐飞》的报告。邢晓静副校长及三十余位教师参加了此次活动。

魏付坤老师在报告中从说教材、说学情、说目标、说流程、说板书、说创新、说得失的七个方面深入浅出地为大家解读“华师说课”，理论与案例结合，高屋建瓴又通俗易懂；方法与策略指导，详略得当又重点突出。使在场的老师们深刻领会到说课不仅仅是一种简单的教学研究形式，更是一种理论研究与实践结合下，师能与师智的展现，也明白了说课必须要讲清教什么、怎样教、为什么这样教这三方面内容。

那么教师应如何展现这些内容呢？请看专家讲座精彩分享：

说教材，能准确精要阐述课标的指导意义和说明教材的地位与作用，揭示其间的联系。

说学情，分析学生的知识基础、能力基础和思维特征，观察学生课堂上的知识运用表现和思维能力提升。

说目标，教学目标应在深入研究课标、教材、学情之后确定，教学重、难点分别根据课标和学情确定。

说流程，重点阐述教学模式、教与学的双边活动、教师对于重难点的处理以及效果预测。

说板书，理清四个关键词：求清、求精、求美、求新。

说创新，即教师本节课对于教法、课堂评价、教学资源开发等的应用型创新。

说得失，教师通过一节课下来的直观感受和深入思考，说明课堂的亮点和提升点，以及预设解决办法等。

最后魏老师讲到：思想是行为的灯塔。说课不但是对备课的一种深化和检验，使备课理性化、精准化，更是对实践的一种严密的科学准备、保证课堂质量的关键。同时，在说课时我们也要彰显出自己的个性，而说课的个性就来自于鲜明的教育个性、来自于对教学的执着和钻研、来自于反思和创新。

活动结束后，邢晓静副校长总结到，既然教书育人是我们所有教师选择的道路，那么我们就一定要肩负使命勇担当，为人师表育英才。要珍惜每一次研修，抓住每一次机会，创造每一次成长。