课堂入手，转化教学，抓住核心，全面育人—特级教师走进北京文汇中学

核心素养自公布以来一直是教育界热议的话题之一，它是在三维目标的基础上进行的发展和深化，并直指教育的真实目的——育人。核心素养的提出，对教育教学下一步的发展，有了更明确的指向，如何针对当下大环境下落实学科的核心素养，转化成课堂教学？值得我们不断探究和深思。

10月25号北京市语文特级教师陈连林、数学特级教师曲建涛走进北京文汇中学进行示范课指导并分别进行了“核心素养培养与教育教学”的主题讲座，教育家成长工程刘术红主任、项目负责人李宏村参加并指导。

语文会场：

特级教师陈连林所上的《纪念白求恩》一课，利用问题式教学由浅入深的引导学生进行自主学习，让学生学会获得、学会分享、学会体验，从而得知白求恩是一个立体完整与时代潮流接轨的人。语文是文学性的，就像美术是世界性的一样，在这样学术浓厚的氛围下，学校教师与特级教师面对面进行交流切磋，转化思维，落实语文教学的核心素养，一步一个脚印，稳扎稳打。

课后特级教师陈连林进行了语文教学核心素养的漫谈：

1.语文核心素养是学生在积极的语文实践中构建起来的个体语言经验和个性品质，是在语文学习中获得的语言知识和语言能力以及情感态度价值观。教师教语文的目的是为了解放人，为了突破纪律之上做更自由的人。

另外，还提出了语文核心关键要素——表达力（语言建构和语言运用表达力）；思维力（思维力发展和思维力提升）；审美力（审美鉴赏和审美创造）；精神建构力（文化传承和价值认同）

2.教师教学方式的变革有利于学生关键能力的发展。教师是学生学习的引导者、参与者、合作者，是让学生基于自主学习，合作学习，探究学习建构学习共同体。体验学习的快乐，成为学习的主人。

同时也指出了阅读中存在的问题——个性化阅读泛滥，过分解读。以至于出现阅读教学的泛语文，非语文。因此我们要重视对文本知识的把握，做到不偏不倚。形成必经的阅读路径，生成一种建构。发现以前没有发现的，生成以前没有生成的。在课堂上遇见陌生的自己和未知的风景。只有建构的，才是生成的。建构时注意语文教学内容生成的心理本质。语文教学内容的生成，即是一个对语文教学的发现过程，也是学习者主动介入教材并对教材进行解构的过程。

3.教学内容开发的维度与思维的广度。我们要教微课程的语文，才能让语文教学走向深度化，专题化，专业化，最大可能地引进课外阅读资源，让语文学习变厚、读厚、读透，达到理解上的高境界。

最后提出了自己的一些思考：语文是与生活、生命相通的。如何让每一位教师成为文化自觉的清醒教育者，克服职业倦怠教育生命的沉沦？让老师受益的同时，又有颇多思考。

数学会场：

数学课上曲建涛老师充分发挥学生的积极性。让学生自主探究、小组合作、梯度拔高、目标明确、课堂氛围活跃，学生积极主动，展现了一节生动活泼有效的中学数学课堂。值得老师借鉴学习。

随后特级教师曲建涛从课堂为切入点，逐步落实数学学科素养，并指出：

1.作为一名老师不能仅仅站在一尺讲台上，更要培养学生终身自学、分析、解决问题的能力。

2.减轻师生负担，提高“双能”：学生的学习能力和教师教研能力。

3.培养会学数学的人，让不同的人在数学上得到不同的发展；培养会用理性思维生活的人且基于数学学科核心素养培养全面发展的人。

4.用智慧培养智慧，用良心熏陶良心；和学生共同发展，体会学生生命多样的灵动。

学习数学的最终目的是培养学生逻辑思维能力和用数学思想应对生活中实际的问题。这是老师教的最高境界和不懈追求。

最后曲建涛老师针对数学学科教什么和怎么教的问题提出了教学的四个“场”：知识的场；情感的场；思辨的场；生命的场。课堂的三个层次：第一个层次是依托教材教知识；第二层次是依托教材教思想方法；第三个层次是最高层次让学生形成数学思维能力的思考。

最后教育家成长工程项目主任刘术红总结到：

今天，组织特级教师走进文汇中学展示交流活动。在特级教师的课堂上，让我更能静下心来，从学生的视角看待学习，理解他们学习的起点以及他们在实现课堂目标中的非线性进步。只要像曲老师一样“泡”在课堂，在朴实中研究课堂，把课堂研究透彻，坚持做，就一定会有意想不到的成果。

在两位特级教师的课堂上，都把核心素养落到了实处，扎实教学才能稳固发展，这对教师也提出了新的要求和挑战，相信北京文汇中学在未来发展的道路上一定会走的更高更远。