回归课堂，避免专业知识与课堂教学脱节

“当你的孩子走上社会，忘掉数学知识，还能从你的课堂留下什么？”随着课程改革的渐趋深入，教师有更多的机会学习专业知识，但是教育的本质是什么？如何回归课堂，做到专业知识与课堂教学的对接？在课堂上到底教师发挥什么作用，教什么？怎么教？如何站到学生角度，使学生明确这一堂课学什么？怎么学？这一系类问题需要教师认真思考。11月30日，在华师教育研究院的支持下，数学特级教师曲建涛、物理特级教师鲍建中走进中国石油大学附属中学进行听评课和报告指导。旨在引领教师实现理论与教学的有轨对接，针对性的提高学科的课堂教学质量，促进教师进一步发展。中国特色品牌学校共同体项目负责人李宏村，学校物理、数学学科的教师参加活动。

实况转播：

特级教师曲建涛——数学

手拉手模型学习&探究

能做到复杂的问题简单化、简单的问题深刻化的教师大多是优秀教师或杰出教师。张蕾老师在《全等三角形专题——手拉手模型》的课堂教学中不局限于知识点的教学，还善于总结此类知识点的特点、带领学生找到此类问题的解决方式，注意从日常的课堂教学中培养学生的数学思维。这类教学方式，一道题相当于十道题，对于培养学生的深度数学思维十分有帮助。

小组互相编题，学习

徐彤老师作为一名新教师，对于《线段中点》的教学环节设计的很完整，而且能够引导学生小组互相编题、做题，开发了学生的思维能力、创造能力。但是作为一名新老师一定要学习课标，构建系统的知识体系、明确知识地位；灵活应对课堂问题，引导学生学习；保护优秀学生的学习兴趣，调整沟通方式。并且此类概课一定要扎实，反复带领学生通过画图实操、课堂练习等巩固基础，为接下来的学习奠基。

曲老师在《基于学科素养下的数学课堂教学》报告中，指出：“当你的孩子走上社会，忘掉数学知识，还能从你的课堂留下什么？”。从这句话，他思考到教师有三个层级：初级教师教科本、教材中的知识点；中级教师教知识的学习方法；高级教师则教授学习的能力、培养数学思维。而且好课的背后折射的必然是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学，一定有他的价值认知和价值取向。他个人在数学的课堂教学中注重思考最本质的问题，即“教什么”、“怎么教”？也会想方法使学生明确“学什么”、“怎么学”？坚持在日常教学中不断培养学生的数学思维方式和学习能力，为学生的终身发展奠基。

特级教师鲍建中——物理

王楠、陈涛两位物理老师都在课堂中贯穿了以实验为基础，以问题为引导，让学生自主探究为主线的教学方法。可以看出，两位老师都有把核心素养在实践中认真落实，这也是深化教改，落实三维目标的有效途径之一。

鲍老师提到：核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养，是各种素养中的“优先选项”，是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等等的“聚焦版”。为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。教学的产生和维持，人的成长和发展，知识都是必不可少的养料。但是，教学决不能止于知识，人的发展更不限于掌握知识，教学是基于知识的学习来提升人的素养的一种教育活动。

讲座中，鲍老师现场通过物理实验，让老师们亲身体验马德堡半球实验的奇妙之处，并重点强调了初中物理学科核心素养是实践与创新（能力、品格），物理知识不是物理教学的全部，它只是物理教学的载体，在学习知识的过程中，在教师的引导下以科学方法作指导，学生开展科学探究活动，经历知识的形成过程，自主建构起完整的知识体系。最终是以物理知识为载体；以科学方法为桥梁；以师生活动渠道；形成科技创新的意识和技能！整场讲座基于理论，又不缺实践，引导老师们深化理解核心素养，不断落实课堂教学中。

此次活动是教师提升自我、改善课堂教学的一个起航点，对于教学质量的最终提高具有重要意义。开阔了教师的视野，激发了教师如何更好地运用专业知识辅助课堂教学，使课堂更高效、高质的深度思考。相信教师将带着这份思考在以后的教学中进行探索实践，让我们期待着他们的成长。