李香维：小学道德与法治四年级下册《做聪明的消费者》大单元教学设计

一、单元主题

做聪明的消费者

二、单元教材分析

在当今市场经济蓬勃发展的时代，消费已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。本单元紧扣时代脉搏，以 “做聪明的消费者” 为主题，精心设计了 “怎样进行消费” 和 “如何避免浪费” 两个子主题，以培育消费者的基本素养为核心目标，巧妙地安排了《买东西的学问》《合理消费》《有多少浪费本可避免》三课。

这三课内容紧密相连、层层递进，宛如拾级而上的阶梯，逐步引导学生深入探索消费世界的奥秘。《买东西的学问》作为基础，从学生熟悉的日常购物场景切入，引领孩子们在模拟购物的实践中，学习识读商品包装、挑选心仪商品、比较价格高低等购物常识与技巧，学生依法维护自身合法权益筑牢根基。

当学生初步掌握购物技巧后，《合理消费》顺势而为，将视角转向学生内心深处的购物需求，如同一位温柔的引导者，启发学生在琳琅满目的商品面前，学会理性思考，分辨合理与不合理购物请求，培养自我约束与合理比较的能力。引导学生在消费时，既不盲目攀比，也不过度节俭，树立起科学、理性的消费观念。

最后，《有多少浪费本可避免》聚焦于消费过程中的负面现象 —— 浪费。从舌尖上的食物浪费为起点，层层深入，引导学生洞察食物浪费的严重后果，继而拓展至生活中其他浪费场景。通过剖析浪费行为背后的错误观念，如虚荣、攀比、不珍惜劳动成果等，辅以我国 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 等优秀传统美德教育，促使学生在心灵深处种下勤俭节约的种子，养成珍惜资源、杜绝浪费的优良习惯。

三、学情分析

四年级学生成长至新的认知阶段，依据民法规定，他们被归类为限制民事行为能力人，在消费领域尚不具备完全自主的能力。但他们在成长过程中，通过日常生活的点滴积累，已然拥有一定消费经验，能够独立完成诸如购买文具、零食等简单生活用品的购物任务。

鉴于学生现状，教学中必须精准引导，填补学生购物知识空白，助力他们成长为具备良好购物素养的消费者。同时，四年级学生在购物时往往受广告、同伴影响，易受父母溺爱左右，难以准确判断购物需求合理性。例如，常因一时冲动要求购买大量零食或昂贵玩具，却缺乏对价格、实用性的考量。因此，教学中要着重培养理性消费观念，引导学生学会自我约束。

随着我国经济的飞速发展，物质生活极大丰富，却也滋生了触目惊心的浪费现象。校园中，餐厅餐盘堆积剩饭剩菜；教室里，电灯长明、纸张随意丢弃。学生虽身处校园，却也受社会风气影响，对浪费现象司空见惯。在此背景下，开展勤俭节约品德教育迫在眉睫，这不仅是传承中华民族传统美德的必然要求，更是新时代培养学生社会责任感、资源意识的关键举措。

四、单元教学目标

1.掌握购物常识与技巧，培养文明购物习惯及维权意识  ：学生将学习商品分类、价格构成、品质辨别等知识，了解不同购物场所特点，如超市、商场、集贸市场等。在购物实践中，学会礼貌选购、合理议价，尊重商家劳动成果。知晓《消费者权益保护法》赋予的知情权、选择权、公平交易权等基本权利，掌握遇到商品质量问题、价格欺诈等情况时的投诉途径与维权方式，如拨打 12315 热线、向消费者协会投诉等，增强法律意识，确保自身合法权益不受侵害。

2.树立正确消费观念，实现合理消费  ：引导学生洞察自身购物需求，学会区分基本需求与额外欲望。在购物时，结合家庭经济状况，制定合理消费预算，依据实际需求选择商品，避免盲目跟风、攀比消费。理解消费不仅关乎个人满足，更与社会资源分配、环境保护紧密相连，培养绿色消费意识，优先选购环保产品，减少一次性用品使用，助力可持续发展。

3.了解浪费危害，养成勤俭节约习惯  ：借助校园食堂、家庭餐桌等真实案例，深入剖析浪费现象的成因与后果。引导学生树立节约粮食光荣、浪费可耻的价值观，从自身做起，在日常生活中践行光盘行动、节约用水用电、珍惜纸张等节约行为。学会合理规划个人物品使用，妥善保管、物尽其用，培养精打细算、珍惜资源的生活态度，成为勤俭节约风尚的传播者与践行者。

五、单元重难点

重点：

1.掌握购物常识与技巧，培养文明购物习惯和维权意识：学生需熟练掌握商品信息辨别方法，如通过包装上的生产日期、保质期、成分表等判断商品品质；在购物场所内，遵循公共秩序，轻拿轻放商品，保持环境整洁。深刻理解消费者权益内涵，知晓维权流程，在遭遇侵权时，能运用法律武器维护自身权益，如保存购物凭证、与商家协商、寻求媒体帮助等。

2. 树立正确消费观念，分辨合理与不合理购物需求，做到合理消费：学会运用记账方式记录日常消费，分析消费结构，识别冲动消费、从众消费等不合理行为。理解消费决策要考虑经济实用、性价比高、契合自身需求，而非一味追求品牌、外观等因素，培养独立思考与理性判断能力，做出明智消费选择。

3.认识浪费现象危害，养成勤俭节约习惯：通过实验、数据对比等方式，直观呈现食物浪费对资源消耗、环境污染的严重影响；认识到日常物品生产需耗费大量人力、物力，浪费行为是资源的巨大流失。将勤俭节约理念融入日常，制定并执行家庭、个人节约计划，如设置每周 “无零食日”、开展节约用水小窍门分享活动等，让节约成为生活习惯。

难点：

1.实际购物中运用所学知识理性消费：在面对商家五花八门的促销活动，如打折、满减、赠品等时，学生易受折扣诱惑，陷入非理性消费陷阱。教学中需强化学生对商品实际价值的判断能力，引导他们关注商品本身品质与实用性，而非单纯追逐优惠力度。培养学生提前规划购物清单的习惯，依据清单购物，避免临时起意购买不必要商品。

2.面对不合理购物要求时，自我克制并正确决策：当学生渴望购买超出家庭经济承受范围、或与学习生活毫无关联的物品（如高价玩具、时尚电子产品）时，易因自我约束力薄弱，向父母强烈索取。教学中要加强自律训练，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验父母赚钱不易，换位思考购物决策对家庭经济的影响，从而学会克制不合理欲望。

3.从日常生活小事践行节约理念，避免浪费行为：勤俭节约需落实到细微之处，但学生往往在初期实践时，难以时刻保持节约意识。教学中要营造浓厚节约校园文化氛围，张贴节约标语、开展节约之星评选活动，激励学生相互监督、共同进步。引导学生将节约融入日常行为规范，如随手关灯、拧紧水龙头、按需取餐等，培养节约自动化行为模式。

六、大概念及大情境设计

大概念：合理消费，勤俭节约。

大情境：值 3.15 消费者权益日之际，一场别开生面的“争做聪明小消费者”系列活动火热开启，为校园带来消费教育新风。活动设立“购物小能手”“消费小医生”“节约小标兵”等趣味环节，全方位覆盖消费知识要点。

在“购物小能手”环节，校园内布置模拟超市，琳琅满目的商品等待学生挑选。学生们手握购物清单，在货架间穿梭，仔细辨别商品真伪、比较价格、挑选心仪好物。他们尝试与“商家”讨价还价，运用所学购物技巧，力求用有限预算购置最优质商品，体验精明购物的快乐。

“消费小医生”环节则化身消费诊疗室，收集学生日常购物案例，如盲目跟风购买潮流玩具、过度消费零食等。学生们分组讨论，剖析不合理消费成因，依据所学消费知识，为每个案例开出“良方”，如制定消费计划、设置消费限额等，培养理性消费诊疗能力。

“节约小标兵”环节聚焦浪费现象，学生们走进校园食堂、教室等场所，调查浪费现状，拍摄照片、记录数据，制作浪费现象报告。通过小组讨论，提出切实可行的节约方案，如推行光盘打卡奖励、开展节约主题班会等，并向全校师生发起节约倡议，以自身行动带动校园节约风尚，让勤俭节约理念深入校园每个角落。

七、课时安排

1.第1课时：《买东西的学问》：学习看商品包装信息，了解购物注意事项和技巧，培养文明购物习惯和维权意识。课堂上，教师带领学生观察各类商品包装，解读生产日期、保质期、成分表等关键信息，如同侦探寻找线索，判断商品优劣。结合实际购物场景，讲解购物场所选择、商品挑选流程，引导学生模拟购物情境，亲身体验购物乐趣，掌握文明购物规范。

2.第2课时：《合理消费》：区分合理与不合理购物要求，学会克制不合理购物欲望，树立正确消费观念，学会合理开支。教师通过播放动画视频、展示消费案例，引导学生观察同学、家人消费行为，分析合理与不合理消费表现。组织小组讨论，制定个人消费预算计划，分享合理消费小妙招，培养学生的消费规划与自我管控能力。

3.第3课时：《有多少浪费本可避免》：观察生活中的浪费现象，了解浪费危害，学会合理消费，养成节俭消费习惯。课堂初始，展示校园食堂堆积如山的餐盘、家庭水龙头长流等浪费图片，引发学生震惊。引导学生分组调查校园、家庭浪费情况，运用图表记录数据，分析浪费成因。开展“节约妙招大比拼”活动，鼓励学生分享创意节约点子，如旧物改造、一物多用等，激发节约创新思维。

4.第4课时：《单元总结与实践拓展》：回顾本单元知识，通过实践活动巩固所学，展示学习成果，评选 “聪明小消费者”。通过知识竞赛、小组抢答等方式，回顾前三课重点知识，强化学生记忆。举办校园 “跳蚤市场”，学生们扮演小摊主与顾客，自主定价、交易商品，在实践操作中灵活运用购物、消费、节约知识。开展 “节约之星” 评选活动，学生们分享个人节约故事与心得，展示家庭节约成果照片，树立节约榜样，激励全体学生践行聪明消费理念。

八、单元教学过程（节选第一课时）

第1课时：买东西的学问

九、单元教学资源

1.教材资源：教材是知识基石，挖掘其中图片、案例、故事潜力。例如，教材中呈现超市购物场景图，引导学生观察货架陈列、商品标签信息，结合文字描述，让学生身临其境感受购物流程；案例分析部分，组织学生分角色扮演案例人物，深入探讨合理消费抉择；故事阅读环节，如传统勤俭节约小故事，引导学生思考主人公行为，联系自身消费习惯，深化教材知识理解与内化。

2.网络资源：在信息洪流中，筛选优质网络资源为教学添彩。央视 3.15 晚会视频片段揭露消费陷阱，如假冒伪劣商品、虚假广告案例，让学生目睹不良商家手段，增强防范意识；合理消费公益广告以动画、微电影形式，传递理性消费、绿色消费理念，引发学生情感共鸣。将这些资源剪辑成适长视频，穿插教学环节，提升教学趣味性与直观性。

3.实践资源：拓展课堂边界，联系当地消费者协会、商场、超市搭建实践平台。组织学生参观商场进货渠道，了解商品从厂商到柜台流程，知晓商品价格形成因素；走进消费者协会办公场所，观摩工作人员受理投诉、调解纠纷流程，邀请专家讲解维权实例，让学生触摸消费知识真实脉络，增强学习实践性与应用性。

十、单元教学评价

1.过程性评价：全方位关注学生成长轨迹。课堂讨论里，观察学生发言积极性、观点深度，记录学生是否能紧扣消费主题，提出独到见解，如对促销活动利弊分析；小组活动时，评估学生团队协作、沟通交流能力，查看是否合理分工、高效完成任务，如制定合理消费计划；模拟实践里，考察学生知识运用、应变能力，如在模拟购物中，能否精准挑选商品、妥善处理价格争议。教师及时捕捉学生闪光点与不足，给予精准反馈，如表扬学生创新思考，指出表达需更清晰，引导学生持续成长。

2.终结性评价：多维度衡量学生学习成果。通过精心设计测试卷，涵盖选择、填空、简答、案例分析题型，考查学生对购物技巧、合理消费原则、浪费危害等知识掌握；问卷调查了解学生消费观念转变、日常消费行为改变，如是否减少冲动消费、践行节约；举办学习成果展示会，学生展示手抄报、调查报告、消费计划作品，依据创意、内容完整性、演讲表现打分。评价结果融合等级与评语，既呈现学生知识、技能收获，又关注学习态度转变、进步幅度，为学生综合素质提升提供有力证据。

十一、教学反思

教学之路无坦途，在本单元教学征程中，教师需时刻秉持 “以生为本” 理念，依据学生知识根基、兴趣偏好、认知风格差异，灵活调配教学配方。对学习进度快、领悟力强的学生，投放拓展性学习素材，如复杂消费信贷知识、国际消费文化差异案例，激发深层探索欲；针对基础薄弱、信心不足的学生，实施分层教学，设计基础巩固练习、简单情境模拟，逐步筑牢知识体系，重拾学习信心。

家校联合是教育强大后盾。教师应定期召开家长会，分享课堂消费教育理念、方法，传授家庭消费引导技巧；搭建家校沟通桥梁，如微信交流群，鼓励家长反馈学生家庭消费表现，分享家庭消费教育妙招；策划亲子消费实践活动，如家庭购物清单编制、共同参与超市促销活动分析，以家庭为课堂，深化学生消费知识理解，实现家校协同育人。

实践教学乃消费教育灵魂。在组织校园 “跳蚤市场” 时，教师要细致规划前中后环节。前期，指导学生整理闲置物品、制定合理定价策略、设计吸引顾客海报；活动时，巡视全场，及时解决交易纠纷、引导学生运用合理谈判技巧；结束后，组织学生总结经验，撰写活动报告，反思盈亏得失。唯有精心雕琢实践教学，方能让学生在真实消费场景中摸爬滚打，真正掌握消费精髓，成为新时代聪明消费者。

作者简介：

李香维，华师教育研究院研究员，高级教师，陕西省咸阳市教育教学研究室，陕西省小学道德与法治学科带头人，陕西省教学能手，咸阳市教学名师暨名师工作室主持人。执教的思政课曾荣获部级优课，曾担任华师大网络培训学科版主，中国教师研修网“国培计划”培训项目工作坊坊主。多次承担各级各类教师培训。