时维锐：当“封侯虎”遇见“蹴鞠”：一所乡村小学的文化传承与教育突围
摘要：沛县安国镇中心小学依托当地深厚汉文化底蕴，将“封侯虎”“汉代蹴鞠”两项非遗文化融入学校教育，探索出特色办学之路。学校开发“唱虎、画虎、剪虎、制虎、颂虎”的“封侯虎”校本课程，融入学科融合与创新实践；成立“汉代蹴鞠”社团，以“文化认知—技能训练—竞技实践”体系培养学生团队协作与体质健康。通过邀请非遗传承人授课、校企合作等方式，构建“传承人+教师+ 学生”传承体系，形成“校园—家庭—社区 ”文化辐射效应。该校实践推动了非遗文化在现代教育中的活化传承，为乡村学校特色发展与文化育人提供了可借鉴的范例。
关键词：非遗文化；校本课程；乡村教育；文化传承；教育创新
依托于当地丰富的汉文化历史底蕴，安国镇中心小学将“封侯虎”“汉代蹴鞠”等非物质文化遗产项目巧妙地融入到课程体系之中。在坚守文化传承的同时，该校还积极推动教育创新，走出了一条富有地方特色的高质量发展之路。这一实践为江苏省“2.15行动”中关于特色学校建设的目标提供了生动的实践样本，展现了教育与文化传承相结合的丰硕成果。
一、文化立校：让非遗成为教育灵感的源头活水
文化是学校的灵魂，也是教育灵感的源泉。安国镇中心小学深谙此道，将传承千年的非遗文化作为办学特色的核心抓手，让“封侯虎”“汉代蹴鞠”等文化符号从历史长河中走来，在现代校园里焕发生机。学校通过将这些文化元素融入课程和校园文化，不仅丰富了教育内容，也激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
“封侯虎”作为承载着汉文化基因的非物质文化遗产，其起源与西汉初年 “五里三诸侯”的历史典故紧密相连。刘邦建立汉朝后，沛县籍封侯者多达23人，其中安国镇就有颍阴侯灌婴、安国侯王陵、绛侯周勃三位诸侯，“封侯虎”便因“封侯拜相”的寓意应运而生，成为象征吉祥、勇猛与仕途通达的文化符号。学校敏锐地捕捉到这一文化资源的教育价值，将其制作技艺纳入校本课程，开发出“唱虎、画虎、剪虎、制虎、颂虎”的实践课程体系。在课堂上，学生们亲手制作封侯虎，感受其头大、眼大、嘴大、肚子小、四肢粗短的独特造型中蕴含的民间智慧与艺术审美，体会红色为主色调、辅以各色纹饰的色彩搭配中寄托的驱邪避灾、祈福纳祥的民俗功能，理解四足自然舒展所暗含的“五体投地”的礼敬之意，以及其中体现的人与自然、人与神灵的和谐共生理念。
与“封侯虎”一同走进校园的，还有“汉代蹴鞠”这一古老的体育项目。据《西凉杂记》记载，刘邦的父亲刘太公生活在安国时就喜好“斗鸡蹴鞠”，说明在汉代时，安国的群众就有了对蹴鞠喜爱的基础。学校将这一传统体育项目转化为育人载体，成立“汉代蹴鞠”社团，让学生在奔跑、传球、射门的过程中感受汉代体育文化的魅力。社团活动以“理解和传承汉代蹴鞠的文化价值、培养学生的团队合作和竞技能力、提高学生的体质和健康水平”为目标，通过系统的招募选拔、培训指导和活动组织，让学生不仅掌握蹴鞠的六艺十二技（铸鞠、踏鞠、穿鞠、射圆、围鞠、鞠礼）基本技巧，更深入理解其背后的历史渊源和文化内涵。
文化立校的实践，让安国镇中心小学找到了教育灵感的源头活水。非遗文化不再是遥远的历史记忆，而是成为了触手可及的教育资源，激发着师生的文化自信和创新活力。这种将地域文化与学校教育深度融合的做法，不仅传承了中华优秀传统文化，更打造了学校独一无二的办学特色，为教育高质量发展奠定了坚实的文化根基。
二、课程创新：构建激发灵感的教育生态系统
课程是学校教育的核心载体，也是激发学生灵感的主阵地。安国镇中心小学以非遗文化课程为突破口，构建了一套“文化浸润—实践体验—创新发展”的课程生态系统，让学生在多元课程中感受学习的乐趣，激发创新的灵感。
在“封侯虎”课程开发中，学校以“走进、学做、创造”为路径，实现了学科融合与跨学科实践的有机统一。在“走进”阶段，通过道德与法治课讲解“封侯虎”的起源与寓意，美术课分析其造型与色彩艺术，语文课创作与“虎”相关的诗词童谣，让学生从多个学科视角认识这一非遗文化；在“学做”阶段，开展制作技艺教学，学生们在劳技课上学习裁剪、缝制、刺绣等技能，亲手制作属于自己的“封侯虎”，锻炼动手能力和空间思维能力；在“创造”阶段，鼓励学生在传统造型基础上进行创新设计，如结合现代审美改良纹饰、融入环保材料进行制作等，培养创新思维和审美能力。这种课程设计打破了学科壁垒，让学生在综合学习中获得丰富的知识体验和灵感启发。
“汉代蹴鞠”社团课程则构建了“文化认知—技能训练—竞技实践”的进阶式学习体系。在文化认知层面，通过历史讲座、文献研读等方式，让学生了解蹴鞠从汉代起源到现代发展的演变过程，理解其在古代社会中的政治、军事、文化功能；在技能训练层面，聘请专业教练进行基础动作教学，包括传球、射门、运球等技巧以及团队配合的战术训练；在竞技实践层面，组织校内比赛和校际交流活动，如“村界杯”比赛、刘邦店汉文化场地展示等，让学生在实战中提升竞技能力和团队协作精神。此外，课程还延伸到了跨学科领域，如数学学科计算蹴鞠场地尺寸、科学学科分析踢球时的力学原理、道德与法治学科研究蹴鞠与汉代社会的关系等，让学生在体育活动中实现知识的综合运用和灵感的迸发。
为了保障课程的有效实施，学校在师资建设上采取了“引进来”与“走出去”相结合的策略。一方面，邀请“封侯虎”第五代传人张振华、朱桂金夫妇担任非遗课程顾问，通过现场教学、专题讲座与技艺展示等形式，将家传技艺传授给师生，形成“传承人+教师+学生”的传承体系；另一方面，组织教师参加非遗文化培训和教学研讨，提升教师的课程开发和教学能力。同时，学校还建立了以国家体育总局体育文化发展中心研究部主任崔乐泉为指导的“汉代蹴鞠”社团的专业教练团队，确保技能教学的专业性和规范性。
课程创新的实践，让安国镇中心小学的课堂焕发出勃勃生机。学生们在非遗课程中不再是被动的接受者，而是积极的探索者和创造者，他们在实践中感受文化的魅力，在合作中碰撞思想的火花，在创新中体验成功的喜悦。这种以学生为中心的课程生态系统，不仅满足了学生的个性化发展需求，更激发了他们的学习灵感和创新潜能，为培养全面发展的时代新人提供了有力支撑。
三、特色发展：在传承与创新中探寻教育规律
教育的本质是传承与创新的统一，安国镇中心小学在特色发展之路上，始终坚持在传承中创新，在创新中传承，不断探寻教育发展的内在规律，为办一所有灵感的学校提供了实践范式。
学校深刻认识到，非遗文化传承不是简单的技艺模仿，而是要让学生理解文化的内涵和价值，培养文化自信和创新精神。因此，在“封侯虎”和“汉代蹴鞠” 的传承过程中，学校注重将传统文化与现代教育理念相结合，让古老的文化在现代教育中焕发生机。例如，在“封侯虎”制作中，学生们不仅学习传统工艺，还运用3D打印等现代技术进行创新设计；在“汉代蹴鞠”活动中，引入运动科学知识，对学生的运动技能和身体机能进行数据分析和科学指导，让传统体育项目与现代体育科学相结合。这种传统与现代的融合，既保留了文化的本真，又赋予了其时代活力，让学生在学习中感受到传统文化的现代价值，激发创新灵感。
在特色发展过程中，学校还注重发挥学生的主体作用和教师的引导作用，构建了“师生共创”的发展模式。在“封侯虎”课程开发中，教师与学生共同探讨设计方案，学生的创意想法常常成为课程优化的灵感来源；在“汉代蹴鞠”社团活动中，学生不仅是参与者，还担任活动策划、裁判等角色，培养了自主管理和组织能力。同时，教师在指导学生的过程中也不断提升自己的专业素养和创新能力，形成了教学相长的良性循环。这种“师生共创”的模式，打破了传统的师生角色界限，让教育成为师生共同探索、共同成长的过程，激发了师生双方的灵感和创造力。
此外，学校还积极拓展传承路径，通过“小手拉大手”等活动，鼓励学生将“封侯虎”技艺带回家中，与家人共同制作，让非遗文化从校园走向家庭和社会，形成“教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社区”的文化传承效应。同时，学校还与当地企业、社会组织合作，争取资源支持，如寻找赞助商提供“汉代蹴鞠”社团的经费和器材，与社区共建文化实践基地等，构建了学校、家庭、社会三位一体的文化传承网络，为特色发展提供了坚实的保障。
安国镇中心小学的特色发展实践，体现了对教育规律的深刻把握。学校认识到，好的教育应该是立足本土文化的教育，是激发学生灵感的教育，是促进师生共同成长的教育。通过将非遗文化融入学校教育，学校不仅打造了独特的办学特色，更找到了一条激发教育灵感、促进教育高质量发展的有效路径。
四、灵感赋能：走向教育高质量发展的未来
在教育高质量发展的背景下，安国镇中心小学以非遗文化为灵感源泉，不断推动学校变革与创新，为未来教育发展描绘了一幅充满希望的蓝图。
展望未来，学校将进一步深化“封侯虎”课程体系建设，开发更多与非遗文化相关的校本课程，如汉代礼仪、汉文化研学等，构建更加完善的非遗教育生态。同时，学校还将借助现代教育技术，如虚拟现实、人工智能等，打造沉浸式非遗文化学习场景，让学生更直观地感受传统文化的魅力，激发学习兴趣和创新灵感。在“汉代蹴鞠”社团发展方面，学校将拓展活动形式，如举办蹴鞠文化节、开展蹴鞠与现代足球的比较研究等，让传统体育项目在现代教育中发挥更大的育人价值。
学校还将继续加强师资队伍建设，通过“请进来、走出去”等方式，提升教师的非遗文化素养和创新教学能力，打造一支既有文化底蕴又有创新精神的教师队伍。同时，学校将建立教师成长档案，为每位教师制定个性化的专业发展计划，鼓励教师开展非遗教育教学研究，形成“教学—研究—实践”相结合的专业发展模式，让教师在教育创新中不断获得职业成就感和灵感启发。
此外，学校还将积极参与江苏省“2.15行动”，加强与其他学校的交流合作，分享非遗教育经验，共同探索特色学校建设之路。通过校际合作，学校将引入更多优质教育资源，拓展师生的视野和思路，在交流互鉴中激发更多教育灵感，推动学校教育质量不断提升。
办一所有灵感的学校，是安国镇中心小学的办学追求，也是其对教育本真的深刻理解。通过将非遗文化融入学校教育，学校让传统文化成为激发教育灵感的源泉，让师生在传承与创新中感受教育的魅力，在坚守与变革中探寻教育的规律。这种办学实践不仅为乡村学校特色发展提供了可借鉴的经验，也为教育高质量发展注入了新的活力。在未来的教育道路上，安国镇中心小学将继续以灵感为帆，以创新为桨，在教育的海洋中乘风破浪，驶向更加美好的明天。
安国镇中心小学的实践告诉我们，好学校的建设没有固定模式，但一定需要立足本土文化，激发教育灵感，在传承中创新，在创新中发展。只有这样，才能办出有特色、有温度、有活力的学校，才能为学生的全面发展和终身成长奠定坚实基础，才能为教育高质量发展贡献智慧和力量。
参考文献：
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作者简介：
时维锐，华师教育研究院研究员，高级教师，江苏省徐州市沛县安国镇中心小学校长；徐州市名校长、徐州市优秀教育工作者、徐州市优秀共产党员、徐州市“乡村科学名师工作室”领衔人、徐州市“乡村科学名教师”，沛县劳动模范，彭城恩师；曾参与研究江苏省“十四五”精品规划课题研究，主持两项市级规划课题和八项市级个人课题研究并顺利结题，现主持一项项省级规划课题和一项市级规划课题；曾在《人民教育》《天津教育》《小学教学参考》等省级以上刊物发表教育教学、学校管理论文20余篇，出版专著一部。
