王雪梅：小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群实施策略探究

一、引言

1.当前小学语文教育背景

随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育正面临着从传统的知识传授型向能力培养型转变的重要时期。新课标的颁布，强调学生语文核心素养的培养，提倡“以学生为本，注重个体差异”，使得小学语文教育逐步走向全面、多元、开放。在这样的背景下，文学阅读与创意表达作为语文教育的重要组成部分，愈发受到关注。

2.文学阅读与创意表达的重要性

文学阅读与创意表达在小学语文教育中具有重要意义。文学阅读有助于拓展学生的知识视野，丰富情感体验，提高审美鉴赏能力，培养人文素养。创意表达则能激发学生的创造力，提升语言表达能力，锻炼思维品质，促进个性发展。二者相辅相成，共同推动学生语文素养的提升。

3.小学语文学习任务群的内涵与外延

小学语文学习任务群是指在语文教学中，以学生为主体，以任务为驱动，整合课程资源，创设学习情境，引导学生进行自主、合作、探究式学习的教学活动。其内涵包括阅读与鉴赏、表达与交流、综合与实践等方面。外延则涵盖了文学、文化、历史、社会等多个领域。文学阅读与创意表达作为学习任务群的重要组成部分，旨在培养学生的语文核心素养，提高其综合素质。

二、文学阅读与创意表达学习任务群的理论基础

1.建构主义学习理论认为，知识是在个体与外部环境互动的过程中主动建构起来的。在小学语文教学过程中，运用建构主义学习理论，可以让学生在阅读文学作品时，通过自主探究、互动交流，主动建构对文本的理解。这样不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和创新能力。

2.创意写作理论强调写作过程中的思维活跃性、想象力和个性表达。在文学阅读与创意表达学习任务群中，教师应引导学生将阅读感悟与个人经验相结合，运用创意写作理论激发学生的创作潜能，培养他们独特的表达方式和审美观念。这有助于提高学生的文学素养，促进个性化发展。

3.阅读理解与批判性思维是文学阅读教学的核心。在实施文学阅读与创意表达学习任务群时，教师应关注学生阅读过程中的思维发展，培养他们独立思考、批判性分析的能力。通过阅读理解与批判性思维的训练，学生能够深入挖掘文本内涵，形成自己的见解，为创意表达奠定坚实基础。

综上所述，文学阅读与创意表达学习任务群的理论基础主要包括建构主义学习理论、创意写作理论和阅读理解与批判性思维。这些理论为小学语文教学提供了有力的指导，有助于提高学生的文学素养、创新能力和思维品质。在教学实践中，教师应充分运用这些理论，优化教学策略，为学生创造一个富有创意、充满活力的学习环境。

三、实施策略概述

1.整合课程资源

（1）精选文学作品：在小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群中，我们强调精选适合小学生认知特点、符合社会主义核心价值观的文学作品。这些作品应具有丰富的人文内涵、艺术价值和教育意义，以激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情趣和道德情操。此外，教师还需关注作品的难度，确保学生能够顺利地进行阅读理解。

（2）结合信息技术手段：在整合课程资源的过程中，教师应充分利用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，为学生提供丰富多样的学习材料。这有助于拓展学生的知识视野，提高他们的学习兴趣，同时使语文教学更加生动、形象。

2.教学模式与方法创新

（1）情境教学法：情境教学法通过创设具有真实情感体验的教学情境，使学生能够在具体的语境中感受、理解和表达文学作品。在这种教学模式下，教师可以组织角色扮演、故事讲述等活动，让学生在情境中深入体会文本，提高文学素养。

（2）项目式学习：项目式学习强调以学生为中心，教师引导学生围绕某个主题进行深入探究。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，教师可以设计不同主题的项目，让学生通过合作、探究、实践等方式，提高阅读与表达能力。

（3）合作学习：合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在实施过程中，教师应引导学生进行有效的分工与合作，使学生在互动交流中相互启发、共同进步。

3.教学评价多元化

（1）过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现，旨在了解学生的阅读、思考和表达过程。教师可以通过课堂观察、作业批改等方式，对学生的学习过程进行评价，以便及时发现问题并进行指导。

（2）个性化评价：个性化评价强调尊重学生的个体差异，关注学生的特长和潜能。教师应针对不同学生的特点，制定合适的评价标准和方法，激发学生的自信心和积极性。

（3）创意表达评价：创意表达评价旨在鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的独特见解。教师可以从创意新颖、表达清晰、结构完整等方面对学生的作品进行评价，以促进学生创意表达能力的发展。

四、具体实施步骤

1. 阅读教学

（1）预读与引导：在开展文学阅读教学前，教师应对学生进行预读引导，通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心。同时，引导学生关注文学作品的语言、结构、意象等方面，为后续的精读讨论打下基础。

（2）精读与讨论：在阅读过程中，教师应引导学生深入挖掘文学作品的主题、人物、情节等，通过小组讨论、问答等形式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。此外，教师还可以结合作品背景、作者生平等，拓展学生的知识视野。

（3）续写与改写：在阅读教学结束后，教师可以组织学生进行文学作品的续写与改写活动。这种活动既能锻炼学生的创意表达能力，又能巩固他们对原作品的理解和感悟。

2.创意表达教学

（1）想象力激发：教师应通过各种方式激发学生的想象力，如设定一个有趣的情境、提供一个开放性的话题等。此外，教师还可以引导学生借鉴文学作品中的人物、情节等元素，进行创意性的改编和拓展。

（2）写作技巧指导：在创意表达教学中，教师应关注学生的写作技巧，如文章结构、修辞手法、语言表达等。通过针对性的指导，帮助学生提高写作水平，使其创意表达更具表现力。

（3）创作分享与评价：教师应鼓励学生将自己的作品进行分享，让同学们互相欣赏、学习。在评价环节，教师应采用多元化评价方式，关注学生的创意、语言表达、情感表现等方面，给予积极的反馈和建议，促进学生创意表达能力的提升。同时，教师还可以组织学生进行自评和互评，培养他们的批判性思维和审美能力。

五、实施策略在小学语文教学中的应用案例

1.案例一：古诗文阅读与创意绘画表达

在小学语文教学中，我们将古诗文阅读与创意绘画表达相结合，为学生提供一个独特的文学体验平台。例如，在学习《静夜思》这首古诗时，教师首先引导学生通过预读、精读，理解诗意，感受诗人的思乡之情。随后，学生根据自己对诗句的理解，运用绘画技巧，创作出一幅幅充满想象力的画作。这种跨学科的教学方式，使学生在阅读古诗文的同时，培养了创意绘画表达的能力，进一步激发了他们对语文学习的兴趣。

2.案例二：现代文学作品阅读与社会实践相结合

将现代文学作品阅读与社会实践相结合，旨在让学生在阅读中关注社会现象，提高他们的社会责任感。例如，在学习《背影》这篇文章时，教师组织学生开展“我与父母的故事”主题活动，让学生采访自己的父母，了解他们的成长经历，并以此为基础进行创意写作。通过这种实践活动，学生不仅深入理解了文章的主题，还锻炼了自己的社会实践能力。

3.案例三：童话故事阅读与创意表演

童话故事是小学生喜爱的文学体裁，我们将童话故事阅读与创意表演相结合，让学生在阅读中体验角色，锻炼表演能力。如在学习《白雪公主》这个童话故事时，教师引导学生进行角色扮演，分组进行创意表演。学生在表演过程中，充分发挥自己的想象力，将故事情节生动地展现出来。这种教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了他们的团队合作精神和创意表达能力。

六、实施效果评估与反思

1.学生阅读兴趣与能力的提升

通过对“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施，学生的阅读兴趣和阅读能力均得到了显著提升。在教学过程中，我们发现学生们对精选的文学作品表现出极高的热情，积极参与到预读、精读等各个环节。此外，他们在阅读理解、词汇积累、文学鉴赏等方面也取得了明显的进步，为今后的语文学习打下了坚实基础。

2.学生创意表达能力的发展

在创意表达教学过程中，学生们在想象力激发、写作技巧指导等环节中，逐步培养起了独特的创意表达能力。他们敢于表达自己的观点，善于运用所学知识进行创作，并在分享与评价中不断优化自己的作品。这使得学生在文学创作、口头表达等方面的能力得到了充分发展。

3.教师教学策略的优化

在实施“文学阅读与创意表达”学习任务群的过程中，教师们不断调整和优化教学策略，以适应学生的实际需求。通过整合课程资源、创新教学模式与方法，教师们提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，多元化的教学评价方式也使教师能够更加全面地了解学生的学习状况，为教学改进提供了有力支持。

4.面临的挑战与改进方向

尽管实施策略取得了一定的成效，但在实际操作中仍面临一些挑战。首先，如何在有限的课时内保证学生的阅读量和创意表达训练时间；其次，如何针对不同学生的学习需求进行个性化教学；最后，如何提高教师自身的信息技术应用能力，以更好地辅助教学。针对这些挑战，我们将在今后的教学实践中不断探索和改进，以期达到更好的教学效果。

七、结论

1.实施策略的有效性总结

通过对“文学阅读与创意表达”学习任务群实施策略的研究与实践，我们发现该策略在提高小学生阅读兴趣与能力、培养创意表达能力方面具有显著效果。首先，整合课程资源，精选文学作品，结合信息技术手段，使学生在丰富的文学环境中感受到阅读的乐趣。其次，教学模式与方法创新，如情境教学法、项目式学习、合作学习等，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。最后，多元化教学评价方式，关注过程性、个性化和创意表达，有助于全面评估学生的语文素养。

2.对小学语文教育改革的启示与建议

实施“文学阅读与创意表达”学习任务群策略，为小学语文教育改革提供了有益的启示。首先，要重视文学阅读，将优质文学作品融入语文教学，提高学生的文学素养。其次，要关注学生创意表达能力的培养，创设多样化的教学活动，激发学生的想象力和创造力。此外，教师应转变教学观念，关注学生个体差异，实施个性化教学。教师也要利用培训机会，提高教学水平和策略运用能力。

3.未来研究方向与拓展可能性

未来研究可以进一步探讨以下几个方面：一是深入研究文学阅读与创意表达学习任务群的理论体系，为实践提供更多理论支持；二是关注学生阅读与创意表达的跨学科研究，如与心理学、认知科学等领域相结合，以提高研究的科学性和实用性；三是拓展研究范围，探讨该策略在不同年级、不同地区、不同类型学校中的应用效果，以期为小学语文教育改革提供更加全面的支持。总之，“文学阅读与创意表达”学习任务群实施策略探究具有广阔的发展前景和重要的实践价值。

作者简介：

王雪梅，华师教育研究院研究员，高级教师，三亚市天涯区金鸡岭小学课程教学部主任，三亚市骨干教师，三亚市“雁领天涯”鸿雁教师，三亚市视导员，三亚市教育首席信息官，海南自由贸易港E类人才。长期奋斗在教学一线，主张以生为本、学为中心，从主题课程迈向大单元学习，致力于教学方式的变革，以促成学生形成适应社会发展需要与个人终身学习需要的必备品格与关键能力。