李鑫：班级管理：核心素养背景下以善美为基，打造班级鲜活成长生态

一、引言

经过多年班主任实践，学生在我面前舒展积极而豁达，每个孩子都是鲜活的个体，作为班主任，要努力打造充满活力与希望的班级鲜活成长生态，助力学生的全面发展，让学生生活的舒展而美好。《让怯怯的生命鲜活而明亮》获光明区2024年家庭教育优秀案例一等奖，在做相关案例分享时，更感觉到在班级管理时，一定要注重学生品格与能力的协同提升，营造积极向上的班级氛围，实现学生个体与班级整体的和谐共生。

二、善美表达：理念优先

“善美” 作为班级管理的核心理念，深刻体现了对学生品德塑造的期望，也彰显了对美好教育境界的不懈追求。善良是人性中最本真的特质，善意则是基于道德判断的主动选择，它要求我们在力所能及的范围内，展现人性中最光辉的一面。在教育实践过程中，教师以身作则，通过日常言行向学生传递善美的价值观念。我在带班过程中，每学期都会精心挑选一系列体现善美的经典文学作品，如《爱的教育》，组织学生开展阅读分享会。学生们在阅读过程中，被书中主人公的善良与真诚深深打动，在分享会上积极交流自己的感悟。有的学生表示要向书中的人物学习，主动关心身边的同学，能帮助学生提升道德认知水平。此外，还会组织学生观看《感动中国》等具有教育意义的节目，引导学生树立真诚善良的品质和深厚的家国情怀，通过情感体验激发学生的道德情感，促进品德发展。

三、善美表达：近在身边

为了将 “善美” 理念切实落实到学生的日常生活中，鼓励学生成为 “善美代言人”，学生通过分享自己的善举，获得他人认可，能增强自我效能感，从而更积极地践行善美行为。与同学们一起设立了 “班级善美信箱”，鼓励学生匿名写下身边同学的善举投入信箱。值周同学会抽取部分信件在班级中朗读，让大家发现身边的美好。曾有学生在信中提到同桌主动帮助自己讲解数学难题，这一善举被分享后，班级里互帮互助的氛围愈发浓厚。我们还设立 “班级善美银行”，学生每做一件善事，如帮助同学辅导功课、主动整理教室卫生等，都可以为自己的 “善美账户” 存入积分，积分达到一定数量可兑换奖励，如优先选择座位、豁免作业、兑换奖品等。 

教师定期给家长汇报学生在学校的优秀表现和点滴进步，如某学生在课堂上积极帮助同学解答难题，家长看到孩子的成长后，对学校教育更加信任，家校合作也更加紧密，形成了良好的教育合力，还经常邀请家长参与 “家庭善美行动”，鼓励家长与孩子一起参与社区志愿服务，如环保宣传等，让善美教育延伸到家庭和社会，拓展教育场域能促进学生全面发展。

四、善美表达：常规可达

卓越的自我管理是实现 “善美” 理念的重要途径。班级管理中，高度重视常规的重要性，通过规范有序的日常生活和学习习惯培养学生的自律性和责任感，这与习惯养成理论相契合，该理论认为习惯是经过反复练习而形成的思维方式、行为方式，良好习惯的养成有助于学生形成自律品格。班级同学一起制定了 “善美日常行为打卡表”，将日常行为规范与善美理念相结合。打卡项目包括 “主动向老师问好”“随手捡起地上垃圾” 等，学生每天完成后可进行打卡，每周进行一次总结，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，以此培养学生良好的行为习惯和自律意识。在课堂纪律管理方面，引导学生自我约束，共同维护良好的学习环境，通过设立 “纪律监督员” 轮岗制度，让每个学生都参与到班级管理中，增强他们的责任感和自我管理能力。此外，还推行 “每日三省” 活动，每天放学前留出五分钟，让学生反思自己当天的行为，是否做到了友善待人、遵守规则、认真学习等，通过自我反思强化善美的日常践行，还制定了 “文明公约手势语”，当同学之间出现小矛盾时，可用特定的手势表达歉意、请求和解，将文明友善的理念融入到学生的沟通方式中，让非语言沟通在班级管理中得以应用。

五、鲜活成长、有序舒展

为促进学生的鲜活成长，在教学过程中注重提升课堂的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣和应用能力。根据学生的兴趣和特长，成立了多个学习小组，如文学创作小组、科学实验小组、艺术表演小组等。各小组定期开展活动，文学创作小组会组织诗歌创作和分享活动，科学实验小组会进行有趣的科学实验探究，艺术表演小组则会编排节目在班级展示。这种方式充分调动了学生的学习积极性，让每个学生都能在自己擅长的领域发光发热。针对不同层次学生的学习需求，实施分层针对性教学，为学习能力较强的学生提供拓展性学习任务，为基础薄弱的学生制定个性化辅导计划，确保每个学生都能处于持续性进步状态。此外，还鼓励学生自我负责，通过无班规的自我立规方式，引导学生共同制定班级规章制度，在制定过程中，学生充分发表自己的意见和建议，增强了他们对规则的认同感和遵守规则的自觉性，有效培养了自主管理能力。

六、积极情绪、鲜活成长

积极情绪是促进学生成长的重要动力，积极情绪能拓展思维，促进学习和社交。于是在班级中开展了 “情绪漂流瓶” 活动。学生可以将自己的快乐或烦恼写在纸条上放入漂流瓶，然后随机抽取其他同学的纸条，给予回复和鼓励。这一活动不仅让学生学会了分享和倾听，还增强了彼此之间的情感联系。教师在日常教学和班级管理中，也十分注重自身的情绪管理，始终以积极乐观的态度面对学生，用自己的情绪感染学生，营造积极向上的班级氛围，这与情绪感染理论一致。当学生遇到困难和挫折时，及时给予鼓励和支持，帮助他们树立克服困难的信心。还设立 “班级情绪角”，放置一些解压玩具、励志书籍，学生可以在感到情绪低落时到这里放松调节；每月举办 “班级欢乐日”，开展趣味游戏、才艺表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中释放压力，增强班级凝聚力。

七、活动丰富、鲜活成长

丰富多样的活动是班级鲜活成长生态的重要组成部分， 学生通过展示自我获得成就感，同时从他人身上学习优秀经验。举办了 “班级慈善义卖” 活动，学生们将自己闲置的物品进行整理和标价，在义卖活动中进行售卖，所得款项全部捐赠给慈善机构。通过这次活动，学生们既锻炼了自己的沟通和理财能力，又体会到了帮助他人的快乐，进一步深化了 “善美” 理念。在家长的支持下还开展 “职业体验周” 活动，邀请不同职业的家长走进班级，为学生介绍职业特点，学生还可以模拟职业工作场景，拓宽视野，明确学习目标。组织 “班级文化创作大赛”，学生共同设计班级标志、班歌、班训等，增强班级认同感和归属感。 

八、成绩可见、持续成长

成绩是评价学生学习成果的重要指标。评价不仅要关注结果，更要关注过程，通过动态的评价方式促进学生发展。为每个学生建立了 “成长进步档案”，除了记录学生的考试成绩，还收录了学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动的照片和心得等。定期与学生一起回顾档案内容，帮助学生分析自己的优点和不足，制定下一步的学习计划，让学生清晰地看到自己的成长轨迹。同时，强调成绩背后的综合因素，如学习态度、学习品质等，对于学习态度端正、勤奋努力但成绩暂时不理想的学生，给予充分的肯定和鼓励，引导他们保持良好的学习态度，不断改进学习方法，促进学生的全面发展，这与多元评价理论一致。开展 “成长档案袋” 活动，设立 “进步之星”“学习态度标兵” 等多种奖项，对在不同方面有突出表现的学生进行表彰，激励全体学生积极进取。

九、结论

在核心素养背景下，以 “善美” 为基打造班级鲜活成长生态是一种行之有效的班级管理方式。通过多年带班实践，班级管理不仅要促进学生在品德、能力等方面的全面发展，还要营造积极向上、充满活力的班级氛围。作为班主任，应始终秉持善待学生、温暖学生的教育理念，让学生在充满爱与关怀的环境中成长为爱心满满、内心丰盈、幸福快乐的人。

作者简介：

李鑫，华师教育研究院学科特聘专家，高级教师，深圳市教育科学研究院实验学校（光明）。多次荣获省市级荣誉表彰，多次获得校级优秀党员、优秀班主任、优秀教师荣誉称号，其中2019年被评为郑州市优秀班主任，2015年被评为省厅优秀党员。多次获得省市级“数学竞赛优秀辅导员”荣誉称号、其中2011年荣获全国高中数学竞赛优秀辅导员荣誉称号；自2009年至今主持省级课题7项，其中省重点课题2项，参与国家级和省级课题多项，主持校级课题多项，在CN刊物上发表论文多篇。