但为教育真修者 只伴诸生做瑞云

他所带的学生中有30多人进入了全球排名前50位的著名高等学府，有100多人进入清华大学和北京大学……众多的已成为社会各行业的精英；

他坚持海量阅读，自己每年读100本书，并要求学生们高中三年读50本社科、历史、宗教、文化、艺术类等的著作。同时，有余力的同学可以自己单列一个阅读书单；

他幽默风趣，妙语连珠，是同学们心中的“修修”、“老大”、“老爸”、“大哥”、“修哥”、“暖叔”……在网上各大贴吧中，学生们自主整理了他教育教学中的经典妙语，跟帖最长的从2007年到现在已经多达近千条；

他的课被师生这样评价“来北京八十中学习，语文课如果不听一下赵老师的，那就等于没上。”；

他就是赵修瑞，北京八十中学生心中的语文“大师”和传奇班主任——“我们爱他，也许不为别的，只为他是赵修瑞！”

但为教育真修者  只伴诸生做瑞云

——对话无域耕者赵修瑞

聂成华

【人物小记】

赵修瑞：北京市第八十中学优秀语文教师和高中班主任；北京市紫禁杯优秀班主任一等奖，北京市朝阳区优秀班主任、朝阳区“阳光杯”优秀班主任、北京市第八十中学优秀班主任等称号获得者；曾获得国家教学成果二等奖一次，北京市教育教学成果二等奖一次，并参与编写《中国当代文学思潮史》《实用文秘工作辞典》等著作。

【教育教学】

用爱，用情，用心，做教育的真修者

中国教师报：最初您在山东教学8年，然后读了3年当代文学硕士研究生，之后又回到了原地教学。直到2001年您来到北京打拼，但最终还是又一次选择了教师这个职业，究竟是什么让您离不开教育呢？

赵修瑞：我再次选择教育，只为赴一场与青春有关的约吧。很多时候，我安慰自己，教育是一轮轮可以重走的青春，虽不能让你脱胎换骨，但至少可以使你的心境清澈如水。当一名一线教师让我感觉很幸福，能够和孩子们一起成长和见证成长。在孩子们十六七岁，足够美好的年龄，我们能够相互陪伴，成为彼此生命中的那一站，这不是每个人都可以赶得上的，是可遇不可求的幸福。

中国教师报：在您所带的每一届学生中对您的评价都是极高的，您作为一名优秀班主任，在育人方面有哪些独特的认识和做法呢？

赵修瑞：我的育人认识和做法并没有什么独特的，如果要说独特的话，那就是把下面这三个方面做得更加扎实了。第一点是，用爱育人。无论你的班级管理理念多么先进，或者多么的有特色，有自己的经验或者独到的地方，爱是一个前提。我常常讲，教育的本质就是爱的哲学。总该有一种场所，让我们肃然起敬；总该有一种仪式，让我们泪流满面。世界上没有什么东西可以永生，如果有，那就是爱！对于学生无私的爱，才可能把这个把你带领好或者说管理好。

第二点是，用情育人。所谓用情，就是在爱的基础上更理性和客观，把学生放在一个尊重和平等的位置上来看和对待。我常常问自己这么两个问题，“假如我是孩子，我会怎么想？假如是我的孩子，我会怎么做？”只有站在孩子的角度想问题，才可能理解学生，走近学生，了解学生需要什么，才有对学生的认同感。作为班主任既要跟学生能够混在一块儿，同时还要能够跳出来，从侧面来审视，这就需要用情。

第三点是，用心育人。所谓用心，我历来强调一个看法，班级的经营和管理就跟一个家庭的经营和管理是一样的，得有一个主心骨，如果没有，那日子就不好过。班主任的主心骨，就是要有清晰地管理理念和思路。每次带一个班或一年年级，从一开始我就会有一个定位，在三年和四年中就行要让学生收获什么，建立怎样的人生观和价值观，等等。我想这是每一个班主任用心思考和用心要做的。

另外，我想强调的是，活得真实，人生就有意义。做任何事情都不要太应付和太功利，如果单纯为了做班主任而做班主任，这样是不会带好班级的。我做班主任，不为了职评，更不是为了让学生感激，而是觉得只有用心做一个班主任才配得上做一名完整意义上的老师。

放手，归权，引导，做涵养生命的瑞云

中国教师报：人民网曾做过一项调查，发现自己生活和工作幸福的不到两成，近三成教师认为自己不幸福。同时，我们也发现班主任群体中，“被太多的问题逼着走”，“被太多的指示推着走”，“被太多的原则和框框牵着走”等的现象更是让他们有些“累觉不爱”。

赵修瑞：是的。教师不幸福，班主任教师更不幸福这似乎是一种教育界的普遍现象，尤其是在前些年。对于我而言，最初从教的时候我也是感觉不幸福，但现在我很幸福。在长期的教育教学实践中，我发现我不幸福的原因更多的是班级管理的问题。

我是北京市第八十中学的一名高中班主任，工作的14年中，12年担任班主任，先后担任过理科班，理科实验班，外语实验班，文科实验班，“2+4”实验班的班主任工作。同许多班主任一样，我也有过迷茫困惑，甚至消极牢骚。但是在长期的实践中我发现要改变这种状态，就必须要走进学生的心灵，同时，打破自己，解放自我，学会主动教育和积极管理。

中国教师报：就是您现在提的“用思想哺育心灵，用创造引领智慧，用人文关爱生命”吧？能否从您提倡的积极管理展开说一下？

赵修瑞：是的。积极管理首先是要建立一种了解学生、尊重学生、信任学生的良好心态。我做的是为每个学生找到“心灵家园”，具体认识方面与前面的用爱、用心和用情育人是不谋而合的。具体做法上：

第一，我给班级的所有学生都建立了“心灵档案”，实施了班级导师负责制。每个学生都要有自己明确的“心灵导师”，都要和任课老师结对子，班主任则是学生的总导师，通过心灵成长问卷、每月恳谈会等形式，与学生进行深度的对话和沟通，这样每个孩子的内心就有了一种归属感，都找到属于自己的心灵家园。

第二，让学生成为管理真正主角。90后的孩子，是一群不幸的孩子，因为他们是从一出生就被质疑的孩子；90后的孩子又是一群幸福的孩子，因为他们从不怀疑自己。因此，给班级的每个孩子树立强烈的角色意识，是我积极管理的第一课。我告诉孩子，从你走进这个班级，走进这间教室开始，这教室不再属于学校，更不属于老师，而是属于你们的。你们才是班级的主人，你们的地盘，当然你们做主。因为如其让别人来塑造自己，不如让自己来成就自己。所以我给与了他们足够的管理空间，从生活，到学习，再到人文素养。班级有宿舍委员会，学习小组，有人格培养观察团。而对于日常管理，班级实施了民主生活会的方式，学生自己发现问题，集体讨论，开诚布公，提出解决方案，针对班级管理问题，最终形成班级流动规约和个体规约。

第三，让每个学生都能个性化“野蛮成长”。具体做法上：

百分百工程：从高一开始，100%的学生参与校本选修课程，100%的学生有属于自己的学生社团，100%的学生有体育专项，100%的学生有独立的研究课题，100%的学生是社会志愿者。

特色主题活动：三年内，我要做30个不同的主题活动，丰富学生的生活，滋养学生的内心。比如，我们一定要全班同学共同筹备和演出一场毕业话剧；毕业的时候每个同学都出一部作品集；做一部自己的微电影，等等。

海量阅读活动：很多时候，视野决定了人生的高度，而阅读则是拓展视野的一种有效途径。我教给学生很重要的一点就是阅读。阅读有两点，一个是文字的阅读，一个是立体阅读。

在高中阶段人文素养的培养非常重要，而阅读就是积淀人文素养的一个很好的途径。阅读分为文字阅读和立体阅读。在文字阅读方面，我在班里建立了50本阅读书库，包括社科、历史、宗教、文化、艺术类等，也有一些基本素养和素质方面的书。这些书都是我自己读过的，对学生的人生和思想都有很多的启示意义。另外，针对孩子的特点，我为每个孩子制定了私人书单，并建议家长每周和孩子一起读一本书，在家中营造读书的环境，也让孩子知道自己的父母不仅在物质上，在精神上也在关注着自己的成长。

关于立体阅读，举一个例子，北京八十中有一个重走丝绸之路的活动。学生利用暑假沿着丝绸之路，看敦煌、看嘉峪关，看西北、看大漠，这一趟走下来以后，学生看到的不单单是自然风光，更能感受到一种人文信息，体会到东西部区域的差异。学生通过这一段对历史的穿越，对文化的领悟，能够感受到一种责任。行走的阅读，可以开阔学生的视野，把学生人文思想的宽度加大。这样的收获比行走本身的意义要大得多。

【修者睿语】

1.做教育的得有一颗童心。

2.语文最核心的是人文，读懂文章不如读懂生活。教好语文，既要有大师般的学识和情怀，又要具备教育家的智慧。

3.眼界和高度是成正比的，眼界开阔才能达到真正的高度。一个有眼界、有思想的班主任，才能担当得起孩子们的梦想导师。

4.老师的幸福感就是能够陪孩子一起成长，能够见证成长。

5.懒是万恶之源。

6.我宁愿守住这份落寞，守住这份清贫，不为高尚，只为习惯。

7.最好的风景，不在路上，而在于是谁陪你一路同行。

8.对杏花春雨朝拜久了，自己就被自己感动了。

9.一名优秀的教育者，就注定要做一辈子的“行者”：前行，是为了陪伴那些带着梦想上路的孩子；驻足，是为了蓄力和思考。

10.我们更像是一群朝圣的门徒，在急功近利和充斥浮躁的时代里，一步一叩地彰显着虔诚和庄严，不为别的，只为了能让一代人心中能保有一份信仰，一份温暖。