高效课堂背景下的学科模式深入研讨

2015年10月28日，深秋的北京秋风瑟瑟，北京市昌平区流村中学的课改大讲堂里气氛热烈，老师们正在这里进行着学科模式深化的教研活动。从早晨8点到12点，四位骨干教师在这里执教了四堂课，中国特色品牌学校共同体的专家和学校的其他教师参与了听评课指导。

初三的石立霞老师执教了化学5-1《初步认识化学元素——物质分类》。石老师引导学生从宏观和微观角度对物质进行分类，学生活动、拓展提高、随堂练习、小结、检测等课堂环节有条不紊，高效课堂的“自主、合作、探究”精神得到了初步展现。

初一赵利利老师执教了数学《整式的加减复习》，这节课风格突出，节奏感强，非常活的一节课。在巡回课堂环节，赵老师及时纠偏，发现学生的问题，并及时放大在全班进行讲解。有问题意识，体现出了教师的引领作用。在评价方面，赵老师也做得非常得当，注重以小组为单位的激励，使得学生积极投入。师生互动，教学效果明显。她的心中有全体学生，照顾到每个小组。对于没有回答过问题的小组进行鼓励、提问。

初二刘洁老师上了一堂思品课《礼仪是尊重》。虽然是非主科的思品课，但是这节课的课堂流程完全遵照新课改理念下的高效课堂模式，课前三分钟，情景导入，明确目标。体验感悟，发现新知。案例分析，综合运用。课堂小结，内化行为。并让学生说一说，想一想，演一演，引导他们知礼仪、懂礼仪、讲礼仪。

初二丁金灵老师执教了历史课《宁为战死鬼，不作亡国奴》。年轻的丁老师教学初具特色。课前和课堂开始时先放一段与本章内容相关的视频，营造课堂氛围，让学生提前进入学习状态。课程资源的开发非常丰富，用视频、图片展示等唤起学生心中对侵华日军的愤慨。课堂评价和引导积极有效，师生状态投入，整堂课内容很充实，结果很丰实，是带给学生很大收获的一节课，达成了教学目标，而且整堂课初步展现出了“历史味儿”。

上午的四节课体现了流村中学的课改工作卓有成效，课堂流程清晰，环节明确，而且学习形式上都体现了小组合作，发挥了学生的自主性。

下午，上课的四位老师进行了说课，中国特色品牌学校共同体的专家王炳新、流村中学李海娇主任等进行了点评，从高效课堂和教学理论的角度对老师们的每一节课进行了详细的分析和建议，针对一些细节问题也提出了自己的看法，勉励老师们进一步打磨课堂，上出更出彩、更高效的课。

随后，语文、数学、英语三位教学组长为专家们阐述了各自的学科模式建立和深化情况。语文学科倡导的是“双成”课堂教学模式，有如下五步环节：

1.自由导入，明确目标

2.正音朗读，顺畅朗读

3.疏通文意，理清内容（自主学习）

4.品赏语言，体会情感（抓重点字句）

5.拓展延伸，当堂检测（广度、深度）

陈冬梅老师讲解了初中英语课教学模式——“和谐教学五环节”，并以英语阅读课为例进行了模式的分析——读前导入，明确目标；学习词汇，跟进练习；三读训练，理解课文；重点分析，变式练习；达标测试，当堂小结。

张艳兵讲解了初中数学组的新授课模式——

单元导入，明确目标

新知导学，合作探究

巩固训练，拓展提高

课堂小结，回归目标

最后，中国特色品牌学校共同体秘书长房涛针对上午的四节课，简单进行了点评，指出了目前学校高效课堂背景下的课堂教学行为存在的问题以及解决这些问题的对策思路。

第一问题：课堂目标出示问题

第二问题：自主学习中的不实问题

第三问题：小组学习中的检查互助问题

第四问题：展示交流中的问题

第五问题：当堂训练效果及时反馈问题

之后，他又为学校的学科教学模式深化进行了指导，阐述了普通教师怎样总结自己的教学模式。一般说来，一个老师要总结自己的教学模式应从以下几个方面入手——1、起个名字；2、下个定义；3、说明根据；4、说明步骤；5、说明效果。

首先，学科模式要有命名。命名是有讲究的，不能随便借鉴别人的名字，最好能结合自身的特点，有一个符合学校和学科特色的名字。第二，进行学科模式建立时要注重理论依据，每个学校的教学模式是个大致的教学要求和框架，其背后都有一定的教学理念作支撑。如和谐教学五环节的模式，就体现了单元建构的思想、先学后教的思想、互查互助的思想、教学公平的思想等。第三，在说明步骤或者环节方面，从理论上说，流村中学正在进行的学科模式适用于中学各科的教学，但不同的学科和学段应该灵活变通，不能拘泥于模式。此外，学科模式的深化也要注意效果，可以进行前后纵向对比和其他学校的横向比较等。