仁恕教育树标杆 太和四校再打磨
【直击现场】
12月1日，中国特色品牌学校共同体助力太和仁恕教育高端品牌学校打造第二次服务活动，在太和县第八中学拉开序幕。全国资深课改研究专家、中国特色品牌学校共同体特聘专家王红顺为各位与会领导、教师们做了一场关于高效课堂深化策略的报告。课改专家房涛、王炳新、梁恕俭，河南新郑学校校长王建伟，太和县第八中学校长王安康，太和县高效课堂指挥部主任李磊参加了此次会议，此外，太和县各学校的教研主任以及教师代表共200余人也参加了这次的报告会议。
报告会上，王红顺校长主要从以下几个方面入手，为现场的教师进行培训：高效学习策略，高效课堂的基本结构，小组建设创新以及高效课堂存在的问题及对策。培训伊始，王校长就提到怎样听报告才不累的话题，并鼓动现场的所有人做了四项会前运动，大家积极性也非常高，现场欢腾一片。接着，王校长就他自己的一些观点与大家进行分享，提出实施高效课堂的五大前提，科学规范地建设学习小组、全方位地对组长组员进行高效课堂流程，习惯以及常规培训、教师能够熟练编制导学案、新流程教师熟悉并能规范操作以及学校要出台一套对小组的评价体系，达成这些目标内容才能真正开始实施高效课堂。其次，王校长就小组建设创新的问题给出了具体的指导，从分组要注意的几个问题到合理分组，再到合作小组建立建设的操作路径，最后到主题学习组的分配等方面一一而谈。此外，王校长还谈到了理想的高效课堂应该是真正自学、有需求的合学、有效展示、升华点拨以及对症检测的有机结合，要巧妙地把这几方面融入到课堂里去，真正实现课堂的高效。
这次报告会，注重的是教师该如何把课堂交还给孩子，让学生们做课堂的主人，真正实现课堂的高效；在小组合作建设方面有更深一层的突破；让导学案真正发挥出它的实际效用。通过这次培训，与会的各位校领导也能够从中更加明确自身学校存在的一些问题，从而可以有目的性地，更有针对性地去解决这些问题，助推学校的课改之路能够走的更远。
【下校指导】
太和八中：优化管理，打造阳光校园
王红顺：一、从学校层面讲，管理就是解决教师思想、积极性波动的问题。八中这么大规模的高中更适合建立分校制管理，一分为三，三个分校，各级部都有竞争伙伴和对手。结构的变化就可以是个很大的增长点。二、学校阳光文化的定位。阳光教育，要用“阳光”贯通下来，形成一个系统。可以分析阳光的精神因素，打造阳光校园、阳光教师、阳光班级、阳光课堂、阳光学生等等。三、推进高效课堂，要做好以下几点：一是建立达标验收制度，二是建立问题招标制度，三是建立捆绑赛课制度，四是建立“3+1” 评课制度，即要求教师在评课时指出一个优点、三个缺点，避免“装哑巴的多，发言的少”。四、高效课堂的流程要活学活用。高效课堂的基本环节是“学、展、点、结”，但可以任意灵活运用（不是每节课都要使用这四个环节）。如，政治、历史、地理、生物的高效课堂就可以这样安排：针对问题找答案→读答案→背答案→练答案。
王炳新：一个月以来，太和八中的全体老师认真落实专家建议，把“学生脱稿展示”，“强化书面展示”落实在课堂上，建构“阳光教育五维大课堂”模式，骨干教师率先行动，也取得了相应的效果。但是这其间还存在着一些问题，比如，教师不相信学生的学习成果，在学生展示之后，重复对相关内容进行讲解；课堂内容贪多求全，导致教学任务难以完成。所以，专家也相应地提出了几条改进措施以便下次验收：一、“阳光教育五维大课堂”的理论建构；二、“阳光教育五维大课堂”导学案编制；三、“阳光教育五维大课堂”的操作流程；四、“阳光教育五维大课堂”评价体系建设；五、督促学生落实“语数英”日行四个一工程。
民族中学：学生为本，和谐教育
杜金山：一、要把握好高效课堂的关系，关系决定性质。师生关系方面，老师要学会蹲下、转身，把自己视作与学生平等的学习者的形象，要让学生自主，课堂上不要太过拘泥于形式；生生关系，同学之间需要适度的竞争，但更多的还是合作；学生文本与生命、生活的关系即表现在学生的体会在课堂上的具体体现。二、学生学习动力的来源。学生学习的欲望与得到某种东西的渴望可以产生动力，然而，学生学习的欲望与他害怕失去的心理也可以产生动力，二者虽然形式不一，但是也是两种可行的途径，要知道理性阶层产生的动力往往都是痛苦的。三、只是高效的课堂不是高效课堂，只是指向课堂的课堂不是高效课堂，只是完成了意识植入的课堂不是高效课堂。四、三步走：学生是资源、学生是重要资源、学生是第一资源。五、示弱是一种智慧、真强者才示弱。六、停留在脑子里的是物质，不是自己的智慧。七、知识的超市，生命的狂欢。有独特性才能有开放性，开放性造就丰富性，丰富性满足选择性；差异资源：家庭教育永远是第一位的。同时，还要时刻铭记一句话，三人行，必有我师；组织：任何人都离不开组织，小组合作非常重要；认知冲突：在自己认为对的情况下，实际结果可能对也可能错；认知冲突的差异：正确的答案是唯一的，不正确的答案是千差万别的。要时常问问自己：“我真的正确吗？”八、抓升学率、抓根本在什么地方？精力流失率、高效学习率以及抬头率。升学率就是这“三率”的和。
倪邱中心校：经锄教育，创新课程
房涛：课程整合不是简单的拼盘，而是基于学生的需要，老师的能力，学校的文化而开展的一项相互融合和链接的适合性改革。它立足于学生发展，又不失学科本质特性。课程整合的前提是课程，整合不是简单地叠加，它是以课程目标为最根本的出发点，选用合适的整合切入点，达到教学各要素的丰富与和谐，使国家课程、地方课程、综合实践活动融入到教学过程之中，通过解决教什么与学什么，改变如何教与如何学，根据不同学段，教到什么程度，学到什么程度以及最后教的如何和学的结果等来实现教学的突破与发展，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，使学生的素质得到更好的培养和提高。 还需完善的一些问题：一、学校“课程”名目繁多，教学工作重复琐碎，不堪重负。二、地方课程、综合实践活动、品德、德育等课程功能重合、目标重叠。三、课程整合是解决各学科分离教学问题而提出的一种举措。四、减轻师生负担，缓解学校忙于应付的现实困境。五、优化课程结构和课程设计，有利于实现教育教学的根本目的。六、促进学习方式的变革，有利于提高学生的解决实际问题能力。
胡总中心校：坚持实践，跨越成功
梁恕俭：课改并无玄妙，只要厘清一些概念，回到源头上审视常识，往往会有顿悟之感。比如，“学校”之所以不叫“教校”，可见，“学”比“教”重要得多；“教学”、“教学”——“教”的其实是如何“学”；“学生”、“学生”——“学”之重点在“生成”；“生成”、“生成”——没有“学生”的参与什么也“成”不了；“生动”、“生动”——唯有学生动起来，才有课堂的精彩。 一、深入课改，要做好学生学习内驱力的研究和激发。学生只有亲自参与新知识的发现、独立解决问习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，产生愉快心情。二、设计认知冲突，激发求知欲望。认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给人以新奇感，富题，善于思辨、学习整理归纳，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力。采用多种方式，让学生用“旧知”去发现“新知”，在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，产生愉快心情。三、设计认知冲突，激发求知欲望。认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，产生求知的冲动，激发学生学习的激情和欲望。四、创设成功机会，给予成功满足。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧措施都无济于事。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”让学生走上讲台，体会成功的满足，不失为激发学生内驱力的好方法。五、适当开展各种竞赛，保持群体学习热情。一是举办读书会，提高阅读与写作积极性；二是课堂发言分组竞赛法；三是周记评分，实行自我进步评分制，让每个学生都有成功的机会，增进学生的自信和集体荣誉感。
学生的求知欲望，来自他们对知识的饥渴感。孟子说“饥者甘食，渴者甘饮”(《孟子尽心上》)，俗语也说，饭是饿了好吃，茶是渴了好饮。因此，要唤起学生的求知欲望，关键是尽力强化他们对知识的饥渴感。“书到用时方恨少”，指导学生学习语文时把学和用结合起来，做到学以致用，用以促学，做到以读带写，以写促读，使缩写、扩写、改写，写评论、写心得、写赏析日常化。听说读写四种能力，是彼此联系，互促互补的，以听说促读写，以读写带听说，或者先说后写，或者先写后说也是学以致用、学用并行的教学方式。竞争观念也是学生学习内驱力的重要因素。训导学生的竞争观念，最有效的办法是组织各种竞赛，让学生直接投入竞争的热流。诸如：听写、默写、朗诵、背诵、作文、演讲之类的比赛，这种比赛一经开展，学生参与积极性总是很高，比赛起来也十分投入。
【分享智慧，沐浴课改阳光】
仁恕教育高端品牌学校培植之校长论坛、教师论坛大会于12月3日下午2时在太和八中报告厅举行。出席会议的有中国特色品牌学校共同体专家王炳新、中国特色品牌学校共同体专家，华师教育研究院副院长梁恕俭、太和县高效课堂指挥部主任葛维春、太和县第八中学校长王安康、胡总中心学校校长黄继德、民族中学校长王玉龙、倪邱中心学校业务校长刘春华。参加此次大会的还有各学校副校长、主任以及各科教研主任和骨干教师。
太和县第八中学校长王安康在会上对“阳光五维大课堂”做了一个深入阐述，从理论建构到课堂流程，再到最后的评价系统。对于学校的背景、学校凸显出来的特色模式和环节，王校长也一一做出了总结和展示。课堂流程上，对组织教学、结构引导、四例四题、当堂检测独立完成、冥想和思维导图的一个连贯性解说。此外，王校长还多次提到课改给学校带来的翻天覆地的变化，拿课堂分组来说，学生很喜欢这种形式的学习，就像王校长说的：“适合学情的才是最好的，学生能学会的才是高效的”。相信八中会乘着课改这阵春风取得更加喜人的成绩。
民族中学校长王玉龙在会上为我们展示了民族中学的和谐教育理念。从抓好人的建设（团结的领导班子、埋头苦干的教师、乐学向上的学生），到抓好制度建设（星级管理、经典诵读等），最后到抓好舆论建设（学校刊物、网络建设）几个维度对学校的发展轨迹及目标定位做出了详尽的解说。王校长还提出了四个落实，班级文化的建设落实、社团建设的落实、养成教育的落实以及教师专业化成长的落实，对于其他学校非常具有借鉴和指导意义。
指挥部主任葛维春对民族中学提出了一些指导建议及殷切希望：一、实现由中考名校到课改名校的华丽转身。二、教育要为学生的终身服务，“教学生三年，为学生想三十年”转变为“教学生三年，为学生一生”的教育理念。三、民族中学要体现民族特色，古兰经中提出不终生读书是罪过，民中的教师学生要养成终身读书的习惯，作为课改的一个抓手，形成人与文学的和谐。
倪邱中心校校长刘春华在会上作精彩报告“课改路上，我们成长着”。刘校长从学校变化谈起，信息群中谈课改、经锄教育创新篇、菜单式送课、一直到小组建设再培训、电影课程开设、跨学科整合课程、经锄读写。刘校长的报告展示了倪邱中心校课改的累累硕果，倪邱中心校经锄教育的新气象，并从深度和广度上思考学校课改的发展之路，展望未来。整个会场都被校长的报告所感染。刘校长表示，倪邱课改仍在路上，我们将继续努力，以创造更丰硕的课改成果。
胡总中心校校长黄继德从学校现实出发，定位学校的发展计划，从“一标四环”到“依标定环”，老师要学会让学生自己设计教学环节，将课堂真正交给学生。做到以下几点内容：在活动中提升教师，进行全员三说、全员大练兵；在评价中激发学生，学校设立了积分卡，学生凭借积分卡可以到超市领取自己所需的物品；在实践反思中改变，课堂教学课型化，公开课向磨课转化，实现对子展示，班级日展示等环节。
本次活动举办地很有意义，相信在座的每一位听众都从中受益匪浅，让我们共同期待太和县教育成果有更大的突破，祝愿太和在课改之路上走得更远！
