2016，中小学校长最关心的“5个热词”

引语

新的一年，面对新一轮教育改革，中小学校长们最关心的是什么？他们有什么新期待？

1“十三五”规划

做好学校发展的顶层设计

学校发展规划是校长办学思路、学校发展目标的实施途径，也是校长阶段性办学思想的体现。目前，北京市公立中小学一般都有三至五年的发展规划，大部分学校的发展规划都与本区及北京市的同步，即采取五年一个规划期的形式。

2015年，大部分学校都已开始思考学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，开始制定新的五年发展规划，着手制定学校发展的“十三五”规划。2016年，既是“十三五”规划开局之年，也是教育领域综合改革深化之年。对于有的学校来说，新的顶层设计已经完成，但如何将这美好蓝图变成现实，需要在学校层面尤其是教师层面深入学习领会，把握改革的初衷。要将学校顶层设计付诸实践，既需要有对当前改革的深刻认识，更需要实践上的勇气和智慧，要靠一线的教师在日常的教育教学活动中生成。学校领导也要做好顶层设计者与实践操作者的“中间人”。

2中高考改革

考试越来越体现“实”与“活”

2015年，北京市中高考进一步降低了试题的难度，中考命题侧重考查基础知识和技能，考核范围更加宽泛了，高考愈发重视对考生综合能力的考查，命题更加重视对价值理念的考查。试题继续保持和增强了北京试卷注重基础、综合和灵活的特色。

从招生情况来看，优质高中“名额分配”比例提高到40％左右，远郊区县初中校及城区普通初中校学生进入优质高中校的机会多了。高考实行考后知分填报志愿和大平行投档录取，同时政策性加分进行大“瘦身”，“农村专项培养计划”“高等学校高水平人才交叉培养计划”，为郊区县考生提供更多考入大学的机会。

有专家认为，2016年北京高考试卷将更加在贴近课本、贴近学生的生活、贴近学生身边的实际等方面下功夫。由高考引发的学习方式的变革、成长方式的变革、考试方式的变革将更进一步深入。

3核心素养

素质教育将开启新航程

2015年，“核心素养”一词频频出现在北京市多个教育论坛和会议上，算得上北京教育改革的年度热点词汇之一。核心素养是关于学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是课程改革的出发点和落脚点。2016年，随着教育改革的不断深入和相关研究工作的推进，核心素养将为北京学校带来诸多变化。

对此，有相关课程专家表示，学校的育人导向将更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养；努力提供满足学生现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值；实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，突出实践育人的价值。未来，以“核心素养”为标尺的素质教育将再次起航。

4课程建设

课改不断超越“边界”

开放性科学实践课、10％学时学科实践活动……2015年7月，北京市提出新的课程方案，这表明北京市课程改革进入新阶段。在这一背景下，学校的育人导向、课程综合性、实践创新性、学生课业负担、学校课程视野等都在发生变化。学校获得了更多的课程自主权，原来固定的课时变为可以自主伸缩的长短学时，学科内部、学科之间乃至学段之间的壁垒被打破，教学从原来关注学科转为关注学生……

2015年，北京东城区史家实验学校在王欢校长“全课程”理念的指导下，跨学科整合88门实践课程，79位一线教师人人参与特色课程开发，小戏迷俱乐部、有趣的象形字、我是演说家等8门实践课程深受学生欢迎。该校执行校长陆军介绍，该校在课程建设和实施上，将进一步超越学科边界，超越课程边界，超越课堂边界，超越资源边界，超越考试边界。更加关注学生知识面的宽度而不是知识点的深度，内容更加联系课堂、家庭和社会实践。

校长的课程管理权的放开，有利于每位校长、教师发挥个人的自主能动性。从课程改革的趋势来看，如何使教育突破空间、时间、教材、教师等僵化的边界，已成为校长办学、教师教学进一步关注的焦点。

5学校治理

学校治理水平检验改革效果

推进学校治理体系和治理能力现代化是适应教育新形势的需要，也是破解教育热点难点问的关键。近年来，北京市基础教育改革逐步进入深水区，在这一新形势下，现代化治理体系和能力就成为各个学校面临的一个重要课题。

文章改编自《现代教育报》