教育戏剧，为什么会迅速火爆起来？

摘要

让孩子闭上眼睛，告诉他，现在你就是一个盲人，你要用自己的方式，想办法走出这座楼。可以想象，就在孩子们摸索着走出去的十几分钟，他们对盲人生活、盲人世界的认知和理解，要超过多少文字的阅读和科学的剖析。因为设身处地，情同此心，心同此理，他有了体验，就有了悲悯，有了同情。这，就是戏剧的力量。

最近，教育戏剧好像一下子火了。

这可能跟一个文件有关。2015年9月28日，国务院办公厅——注意，不是教育部——发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。意见明确提出，要用戏剧、影视课程等多种形式加强美育，要让戏剧进入课程。

但是，我想，教育戏剧火起来，归根结底是跟我们的时代有关——包括国务院出台这个文件，也跟这个时代的发展有关。现在的时代变化太快，未来对人才要求绝对不止简单地学好语文、数学、音体美就行。我们的孩子需要有宽广的视野，有活跃的思维，有独立的思考，有责任心……要有综合全面的素养。这一切都需要有综合的课程体系支撑。近年来，全世界掀起了一股课程整合的热潮。比如，美国从幼儿园贯穿到大学的“STEM”课程，就是典型的工程技术类综合课程。而在各种整合浪潮中，教育戏剧又是最具魅力、最有吸引力、最具综合特点的课程。

教育戏剧是教给孩子们表演的技巧吗？不是的！戏剧课程里当然会有戏剧表演的各种元素，但如果仅仅是学表演，相当一部分没有表演天赋的孩子就会被拒之门外，这个课程对他们就没有意义。戏剧课程是其他学科的辅助吗？语文编个课本剧，科学搞一个模拟的情境探索——戏剧只是辅助，我想，也不仅仅是这样。今天，人们之所以如此重视教育戏剧，是因为它是以戏剧为手段的，指向人的全面发展的，具有独立教育价值的综合性课程。

英国著名教育戏剧专家布莱恩举过一个例子：怎样让孩子理解“盲人”这个词？语文课上，我们查字典，给孩子解释字义，最终孩子知道，盲人就是那些看不见东西的人。科学课，我们可能会研究人眼失明的生理机制。也就是说，语文给孩子的是一个干巴巴的字义，科学给孩子的是冷冰冰的严酷现实。而戏剧呢？布莱恩说：让孩子闭上眼睛，告诉他，现在你就是一个盲人，你要用自己的方式，想办法走出这座楼。可以想象，就在孩子们摸索着走出去的十几分钟，他们对盲人生活、盲人世界的认知和理解，要超过多少文字的阅读和科学的剖析。因为设身处地，情同此心，心同此理，他有了体验，就有了悲悯，有了同情。这，就是戏剧的力量。

再来看一个著名的故事：维多利亚女王是怎样敲开丈夫房门的。在一次盛大的宴会上，英国维多利亚女王冷落了自己的丈夫，丈夫非常生气，自己回屋了。女王送走客人，回到卧室敲门，里面问：谁？女王傲然回答：我是女王。门没有开。女王很生气地在门口踱了一圈，再次回来敲门，房间里依然问：谁？女王和气地说：我是维多利亚。门还是没有开。女王想了想，压了压情绪，第三次敲门，里面问：谁？女王温柔地说：我是你的妻子。这次，门打开了。

如果用语文的方式来教这个小故事，我们顶多问孩子：想一想，怎么读出这种语气，怎么读出这种表情，怎么读出这个情绪？但在戏剧里，孩子要想象，丈夫第一次问“谁”，他是什么语气，他是什么表情，他在屋里会有什么动作，该怎么表演。女王呢，三次敲门，她的体态、她的表情又分别是怎样的？……让孩子全身心地去模拟，去再现那个场景。你会发现，在这里，孩子不再是简单地通过阅读去学习了，他是在全脑全身全方位地学习，这是一种深度的基于情感体验的学习。这样，他们对这个故事的理解，对人物情感的理解，就和单纯分析文本完全不一样了。换位思考，同理心，这些元素就自然渗透进孩子的生命里了。

通过这两则案例，我们可以提取出有关教育戏剧的六个关健词：想象与创造、同理心培养、宣泄和解压、合作与沟通、建立自信、培养艺术气质。著名作家王尔德说，使孩子品行好的最佳方法是让他们愉悦，一个人在愉悦的状态下，才能接受各种各样的规范和教育。毫无疑问，戏剧就是令孩子最愉悦的学习方式。（本文作者：李振村，系《当代教育家》杂志主编、北京亦庄实验小学校长）

来源：《当代教育家》2015年第12期“卷首”栏目