如何提升学生学习的内驱力

文/梁恕俭

学习是现代人生存的需要。

只有亲自参与新知识的发现、独立解决问题，善于思辨、学习整理归纳，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力。

采用多种方式，让学生用“旧知”去发现“新知”，在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，产生愉快心情。

设计认知冲突，激发求知欲望。认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，产生求知的冲动，激发学生学习的激情和欲望。

创设成功机会，给予成功满足。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧措施都无济于事。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”让学生走上讲台，体会成功的满足，不失为激发学生内驱力的好方法。

适当开展各种竞赛，保持群体学习热情。一是举办读书会，提高阅读与写作积极性；二是课堂发言分组竞赛法；三是周记评分，实行自我进步评分制，让每个学生都有成功的机会，增进学生的自信和集体荣誉感。

自我提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发愤学习的一种学习动机。它包含了三方面的要素：尊重的需要、实现自我价值的需要、创造社会价值的需要。

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。

厌学的成因分两大方面，一是客观原因，即外驱力，如家庭教育的缺位、学校教育的偏执、外界诱惑的侵蚀、社会现实的打击等；二是主观原因，即內驱力，如学习动机的缺失、学习兴趣的转移、学习成就的迷失、个人情感的饥渴等。

学生的求知欲望，来自他们对知识的饥渴感。孟子说“饥者甘食，渴者甘饮”(《孟子尽心上》)，俗语也说，饭是饿了好吃，茶是渴了好饮。因此，要唤起学生的求知欲望，关键是尽力强化他们对知识的饥渴感。

“书到用时方恨少”，指导学生学习语文时把学和用结合起来，做到学以致用，用以促学，做到以读带写，以写促读，使缩写、扩写、改写，写评论、写心得、写赏析日常化。听说读写四种能力，是彼此联系，互促互补的，以听说促读写，以读写带听说，或者先说后写，或者先写后说也是学以致用、学用并行的教学方式。

竞争观念也是学生学习内驱力的重要因素。训导学生的竞争观念，最有效的办法是组织各种竞赛，让学生直接投入竞争的热流。诸如：听写、默写、朗诵、背诵、作文、演讲之类的比赛，这种比赛一经开展，学生参与积极性总是很高，比赛起来也十分投入。