课程引领，深化改革——华师教育研究院助力崇文小学课程建设

2016年5月18日，华师教育研究院教育家成长工程办公室走进崇文小学进行第二次交流培训活动。本次主题交流活动以小学课程建构与整合为主题，结合崇文小学“以情移情”的办学理念，专家们深度讲解了办学理念同课程目标的关系、国家课程与校本课程的关系、学校发展与课程体系的关系、教学与课程的关系，引领崇文小学教师从理论的角度上思考自身如何设计自己的课堂教学，如何做一名合格的教师，做一名什么样的教师。

“用爱、用情、用心走进学校的生活”是崇文小学的教育口号，“以情移情”是崇文小学每一位教职员工的座右铭。学生、家长、老师共同参与，用爱、用情、用心创设孩子成长的天地，使每一个走进崇文小学的孩子成为拥有自信、全面发展、潜力开发、不断发展的社会人。“以情移情”的教育理念使广大教师以自己的师德根本——教师的真爱，促进学生成长。经过反复锤炼，学校的办学口号已经成为了每一个教育工作者的教育格言——“用爱、用情、用心做教育。”

华师教育研究院房涛院长基于学校的办学理念和基本情况，作了《崇文小学－学校发展之课程建设》微报告。房院长提出北京东城、崇文小学教育要改革：

1、区域布局：区域（学校）布局资源整合是核心。

2、学校内部：课程是核心，课程发展重在整合，最为突出的就是课程设置的问题。

3、分科课程：分科过细，自成体系，各学科互不相干。各个学科为了提高本学科的教学质量，教学内容窄而深，缺少学科之间以及学科与生活之间的横向联结。容易导致学生思维僵化，不利于培养学生创造性地发现和处理现实生活问题的能力。

4、现实世界是综合的、立体的、紧密联系的，单一的学科知识再有力也不足以面对。同时，分科的各门国家课程，使用统一的课程标准，各个地方使用同一的教材，而其中区域、校际间的学生差异很大，很难用统一的教学内容同时满足不同学习水平。

课程整合方面，房院长提到：教和学，都应该以学生的发展需要为主体，要以学生的需要先行，从课程标准这一高度出发，进行分析研究，做到真正内容上的整合，而非形式上的整合。同时课程整合也不仅仅局限于课堂上，我们的实践活动、课外拓展都可以配合着课程整合出发，做到真正的从知识体系上对课程有个新的认识。

课程整合要有大局眼光，不仅可以学科内整合，还要有多学科、跨学科整合，超学科整合，这也就意味着作为教师，我们不能只局限于现在的专业，要向一个全科教师发展，要能带给学生更多的东西。

交流会结束后，李倩老师感叹道：“今天的交流会使我茅塞顿开，思维和思想上得到了一些拓展和提升。我明白了，教育教学的创新改革的任重而道远，需要教师们准确理解把握好总体方向意识，不怕走得慢，就怕走错路；另外，在改革的道路上要有耐心和信心，要有一套科学化、系统化、合理化的实施方案。”强蔷老师说：“这次培训又给我赋予了新的动力，我看到了更多的学校如何创新，也看到了许多教育界中的“乔布斯”，而我也将继续把我的热情投入到我热爱的教育事业，从细节做起，静静地等待每一个孩子的花期，润物细无声的做教育。”

课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，需要学校各方面的支持和帮助。青年教师们要在变革的浪潮中“如鱼得水”，必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革，适应新时期发展的需要。