【重磅】华师10大培训课程问与答 第九弹——小学语文课程

破解小学语文学科问题的突围点？

华师教育研究院小学课程研究中心，语文课程建设项目研究中心于2012年9月立项，旨在搭建语文课程建设研究平台，通过专家引领、外出学访、活动交流、会议研讨等多种形式引领、推动各基地联盟校加强语文课程体系建设，构建符合新世纪教育需要的语文课程体系。

语文课程建设项目是适应时代发展需要，以国家课程校本化的指导思想为依托，以单元整合教学多元化为研究方向，围绕三个结合即注重学习与实践相结合，校内与校外相结合，课标、教材、学生、生活环境相结合，有效实现语文教育资源整合最大化的研究项目。本研究项目主要有两方面内容，即单元整合教学课程体系建设与写字课程体系建设。给学校一个完整的丰富得灵活的课程建设思路，帮助学校培养课改中拥有课程整合系统化的骨干教师。在教学质量上能够通过课程的设置和实践，提升教师的教学能力、整合能力、创新能力，实现素质教育的完美转身。

小学课程研究中心主要研究的内容是什么？

语文课程培训内容：

第一阶段

1.能构建微观课程，在研究实践中，基本能驾驭单元课程的基础课型。（首先梳理符合本校学生最近发展区内的适用目标学段—单元）

单元整合课型：3-6年级  预习课、精读课（整合辅助资料）1精读+1略读、略读+略读、读写结合、拓展阅读（读一本经典书或其他版本精品）、随笔习作课

重点培训：预习课、精读课、1+1整合教学、情境习作读写结合

2.能掌握单元目标提炼的方法，使单元目标有效实施。

（1）解读教材培训（整册、单元、单篇）选择一种

（2）提炼目标的方法训练

3.能独立思考单元整合教学设计并按规定时间内脱稿演讲

京版单元整合教学、人教版单元整合教学（案例报告）

第二阶段

 1.能独立构建学段课程，进行学段说课。（按时间规定内脱稿演讲）

 2.能按学段要求进行学习内容整合，（科学适当的教材重组）并能够梳理出具体的目标体系。

3.能利用读写结合点的不同创新性的探究有效读写结合有效策略的系统指导。

如何把新课程理念转化成为教学成果？

1.以子项目作为学校研究抓手，学校要建立项目小组。

2.采用移植、模仿、评价、修正、反思、总结、在修正、梳理、提炼的方式进行实施手段。20几所联盟校中，梨园小学的评价在实施中起到了推动整体项目的关键作用，实验效果非常显著。

3.采取研究开发推广交流的路径，发挥项目引领作用，为新联盟校提供鲜活的案例和有效经验。

我中心配有强有力的专家团队为项目在学校实施中保驾护航。

单元整合和主题教学有什么区别？优势在哪里？

单元整合教学是适合一般教师参与研究，只要把一个单元看成一个整体，来运用身边的生活和教学文本资源加以整合，灵活运用。创新的使用教学手段和内容。就能够做适合自己的有特色的语文课程。主题教学难度稍微大一些，一般语文教师，很难把握提炼文本中一个单元的主题内容。要求教师的教学经验和解读文本水平包括整体思考的能力非常强大，才能做主题教学整合研究。本中心本着普适性强，每一位教师都能够得到整体建构的提升。所以加强推广单元整合教学研究的语文课程建设项目的实验。联盟校中象门头沟琉璃渠小学、军庄小学，学校虽然小，都是山区教师，但是老师们跟着项目全员参与研究，都在原有的基础上有了很大的提高，激发了教师们由普通教师走向研究型教师的强大内驱力。

落实语文课程单元整合教学培训周期是如何安排的？

新学校走进联盟中，一年转变教师理念；两年教师的整合能力迅速提升，全校教师能够把单元整合教学常态化；三年能够独立运用教学内容有创新性的教学方式；四年能够独立设计有效的单元课程，完成从单篇教学象单元整合教学的理念转化，根植于课堂，成果显现。

如何建立适合学校特色的改革评价机制？

根据项目校的自身特点，把评价要求喜欢成层次，让老师能够轻松达标，保持教师参与研究的积极性。制定项目推进进程，层层验收。可视化评价是保障项目有效协同推进的有效途径。将任务分解进程表认真贯彻执行，它是项目引领发展的关键环节。把研究路径图让研究的每一位教师更清晰，心中都有一个项目发展的地图。

新教师必备的学科素养提升专题有哪些？

上岗入职教师，运用专题培训方式给老师们设计课程。课程可分为教材解读技能培训、有效设计教学环节培训课堂管理培训、语言教态培训、师生关系处理培训等。