走一步，再走一步，收获不一样的风景
开拓者独辟蹊径，探索者勇攀高峰，执着者勇往直前。在课程改革的这条大路上，安徽省淮南文汇学校秉承着自身的孝道、课改和规范三大文化，坚持做课改的探索者和执行者，文汇教师的每一步行动都在书写着学校的前行轨迹。到现在，学校与北京华师教育研究院已经同行了五个月，在这段时间里，学校悄然地发生着改变：课堂上，小组合作越来越高效，学生们也更加乐于去展示自己，与同学分享学习成果，老师们更愿意去开拓教学途径，研究新方法。在童敬慧校长和王丽琴校长的坚定领导下和校管理班子的有效执行下，学校的课改已经走向了攻坚克难的阶段，大家也都感受到了这段上坡路的艰难和吃力，但是要知道，越过坡峰，便能看到风光无限。
9月26日，华师教育研究院院长房涛、言语识字教学法专家王炳新走进淮南文汇学校进行课改工作指导，山东省阳谷县世纪园完全小学校长白相连及十余位教师代表走进学校参观学习。
一次别开生面的教学指导
“言语识字”是小学低年级语文“识、读、说、写”课程体系的基础部分，它能让学生理解汉字与口头言语之间的密切关系，有助于减轻学生对识记汉字的心理压力，有利于培养学生自主识记汉字的意识和能力。
王炳新老师讲解言语识字教学的重要性和可操作性
宗老师谈两节课的不同点和教学感受
宗承汝老师第一节上二年级语文基础课《浅水洼里的小鱼》，课后经过王炳新老师的指导和讲解后，宗老师复备言语识字教材第一课《绒毛小熊》，第三节再次上课。两节课下来，老师们可以看到课堂效果发生了一些变化：隐性变化是学生们的思维和词语储备打开了，遣词造句的“功底”显现出来，学习汉字的兴趣有所提高，部分学生的组词突破了老师的预设；显性变化是第一节课学生识记7个生字词，而第二节课学生识记11个生字词。
“言语识字”是对小学识字教学方法的创新与发展。识字教学方法的创新意义在于，使其更符合汉语与汉字的本质联系，更贴近小学生的口头言语实践及经验。
一次同场切磋的“三研”演讲
文汇学校小学部数学组刘庆老师“三研”演讲
文汇学校小学部语文组沈贝贝老师“三研”演讲
山东省阳谷县世纪园完全小学一年级语文程秀红老师“三研”演讲
“三研”是教师教学研究能力的体现，通过对课标、教材及建议的研究，将切合自身教学实际的“三研”理念与课堂教学目标相贴近、相融合，将整合的成果带进课堂，为高效教学服务。三位老师的表达力都很好，讲解细致到位，能够做到“三研”内化于心，并能够链接自己的教学经验加以说明。两校老师通过同场的切磋，都能够发现彼此的可取之处，对于促进教学实践研究具有重要意义。
两场实践突围的专题讲座
报告一：言语识字，建构学生为主体的课程体系
关键词：
1.孩子们的语文基础是需要唤醒的，要利用好孩子的母语资源；
2.没有语文课程改革的保障，教材编写的意图就很难实现；
3.言语识字教材160篇文章囊括3500字，让学生两年内识记完成；
4.开拓“言语识字——读写萌发”课型，建立师生每人一本作品集；
5.兴趣第一，体现主体性原则，学用结合，体现开放性原则。
报告二：华师课堂建模
当前，中国学生核心素养的目标是培养全面发展的人，主要体现在文化基础、自主发展和社会参与三大板块上，文化基础要求培养学生的人文底蕴和科学精神，自主发展让学生学会学习和健康生活，社会参与主要培养的是学生的责任担当和实践创新。那么，学生在课堂上的自主性体现在哪里呢？
首先，把学生推到学习的主动位置上去，体现在主动去自学课本，寻找线索，主动向他人请教，主动积极思考，直到解决问题；
其次，老师不要去主动教授知识，而要等到学生遇到困惑时再给予讲解，体现师退生进；
最后，老师要培养学生学会分享学习带给自己的自信和成功，锻炼能够向其他人讲授的能力，对所学的知识内容立即运用。
模式是一种客观存在，课堂中老师应当围绕学生转，这就是一种模式。对于学校来说，大到校模，学科模，小到教师个人风格模。朱永新教授说：“这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”一所学校如何才能既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循？又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活？既对广大教师有基本的要求，又不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格？学校可以通过三模建设的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。它的突围遵循这样的规律：高效课堂模式课题化，课题研究政策化，政策推进学校化，学校推进常规化。
一场兄弟学校的深度交流
文汇学校小学部张莉主任做课改工作汇报
关键词：
1.形成四步导学的学校课改模式；
2.形成各学科组内各学科模块的流程模式；
3.形成各个学科的导学案，并建立各科学案评比机制；
4.形成学部小组建设机制；
5.总结课改中的困惑，在质疑中发展进步。
山东省阳谷县世纪园完全小学学访团梳理出文汇学校八大亮点
1.学校文化凸显：孝道文化、课改文化、规范文化处处可显；
2.国旗课程育人：每周一升旗仪式全体学生、教师参加，国旗下宣誓，重温学校文化。每周优秀小组表彰、个人表彰等，增强了孩子的集体荣誉感和爱国情怀，增强了全校教职工的团队凝聚力；
3.学校制度管理：班级管理、学生管理，特别是学校设置了课改中心办公室，机制健全，评价体系完善；
4.学生集体就餐：千人餐厅能够做到秩序井然，无浪费现象，培养了学生勤俭节约的良好品质；
5.管理骨干带头好：两位教师家型校长带动，中学部、小学部主任共同实施，骨干教师身先示范，起模范带头作用；
6.教师团队素养高：老教师有经验，年轻教师有斗志，课改工作执行能力强；
7.课堂教学四步导学：小组合作学习，有利于分层教学，同时也培养了学生的自学、合作能力；
8.学生行为习惯养成：学生的行为习惯融入到每天的生活当中，两人一排，三人成行，学生向师长行孝礼，体现出学校深厚的文化底蕴。
不得不说，文汇学校走到今天一定有她自身的智慧和力量。在淮南当地生源结构发生重大变化的时候，文汇站起来了；在周边学校面临兼并风险的时候，文汇生源增加了；作为一所私立学校，中考成绩在当地仍稳拿第一、第二，学校以其坚定的信念秉承着孝道、课改、规范三大文化一步一步践行着载道、传道的明道教育。用童校长的话来讲：“文汇走到现在，也许就是因为我们始终拥有教育人的使命、责任和担当，用心、用情、用智实践课改，我们培养学生的目标不仅要有好成绩，更要有立足社会的能力。”我相信，在这样一所校长有教育情怀，教师有执行能力，学生有优良品质的学校，一定能借课改之力创文汇品牌，走出自己的辉煌。
