让真实的“合作对话”在课堂上发生

基于前期对于“合作对话”教育教学范式的理论与实践研究，北京市三里屯一中依托学科教研进行了广泛而深入的探索。

为了让课堂教学样态发生根本转变，创设适合学生学习的环境，让学生成为学习的主体，教师将打破常规，作为一个引导者和组织者的角色出现。让课堂从教师持续输出、学生被动接受，转而更多的沟通、更多的交流和更多的对话。让学生在课堂充分而灵动的“合作对话”中产生真实的学习和实际获得，让每个孩子打开自己，与课堂上的一切主体进行对话，实现成长。

基于此，华师教育研究院和学校于4月12日上午，在三里屯一中幸福村校区组织了关于“合作对话”教育教学范式实践研讨活动。此次参与研讨的教研组有英语组、语文组、数学组和理综组。参与本次项目培训的专家有华师教育研究院院长房涛、副院长刘术红、特聘专家王炳新、特聘专家王桂英、项目主任张璐以及院内基地部干事宋阳老师、范慧宇老师。

由王桂英老师所指导的英语小组，以基于“合作对话”理念的英语教学实践探讨为主题，深刻研究了内容和文化价值、创新思维与创新精神、人文底蕴等多方面进行阐述。提出以“扰启”为方式激起学生的兴趣，活跃学生的思维，从而让学生自发的产生对话的想法，进行有效地沟通、对话教学。

由王炳新老师所指导的语文小组以“教材的阅读与课外阅读”各自的重要性为主题进行了探讨。老师们提出：阅读需要学生们拥有阅读兴趣，让学生自发的、内驱的去进行阅读；学生群体不同，阅读的选择性和侧重点也应该不同，因此老师的引导很重要；要采用课本和课外读物相辅相成的方式进行学习；同学、伙伴之间更容易互相影响、引起阅读兴趣。

对此，王炳新老师提出：语文是一个情感偏重的学科，阅读至关重要。其中，老师的阅读量更能直接的影响学生，老师和学生之间应该建立信任感。拥有信任则更能进行更好的沟通和交流，才能更好的带领学生。

由房涛院长所指导的数学小组以“合作对话”教学实践探索为主题进行研讨。提出老师们经过前期指导后，现已呈现明显可见的优点：合作对话的课堂保证了学生主体地位凸显，数学教师有意识的站到学生中间去，适时点评、引导、有拓展，增加课程丰富性。课后反思基本到位。而后，针对考后分析和整体讲评进行了范式的讲解和交流。提出在课堂上我们教师应该留出时间用来“等待”，让学生有时间思考和交流。最后，针对老师们提出的疑问进行解答和深入探讨。

由刘术红院长所指导的理综小组以“合作对话”教学实践探索为主题进行研讨。总共从八个方面进行指导，最首先的也是最重要的仍然是对话。刘院长指出，对话是唤醒，是学习的基础。通过新旧知识的结合，唤醒学生的思维，创造情境，突破学习难点，引起学生的学习兴趣。结构化设计课程内容，使教学任务成体系、清晰地、完整的呈现出来。同时也对次主题设计、对话活动、目标与评价设计、知识建构、板书设计、拓展实践、作业布置进行了剖析。

专家们不断重复和强调的一点，也正是我们此次交流研讨活动的重心——合作对话。卡耐基曾说过：“做一个好的听众，鼓励他们说说自己。”作为老师，除了授业解惑，更应该多多站在学生的角度进行思考。尤其是处于青春期的学生们，更需要平等的沟通和交谈。对话是建立信任的前提，信任是激发兴趣的基础，兴趣则是学习的开端。经过这次的研讨培训活动，相信每一位三里屯一中的老师们都更加深刻的了解到了合作对话的重要性。在以后的教学实践中，多多发动学生进行课堂探讨，让学生们对学习产生更浓厚的兴趣，真正的成为课堂的主人。